| 标题 | 利用初中生物实验教学实现初中生物课堂高效率 |
| 范文 | 戈勇 摘要：生物是一门以实验为基础的学科，教师通过生物实验教学，将抽象的生物知识以直观形象的形式展示给学生，能极大调动学生的学习热情，让学生感受到学习生物的乐趣，在保证学生学习效果的同时，也能促进生物课堂高效有序进行。 关键词：初中生物：实验教学;高效率;策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-349 在初中阶段，学习生物有利于帮助学生更好地认识自我、认识社会和认识世界，对学生的健康成长大有裨益，而生物实验作为初中生物教学中的重要组成部分，更是有效培养学生的科学意识和科学精神，而合理利用生物实验教学更能大大提高生物课堂的教学效率。本文就将结合教学经验，对目前初中生物实验中的一些问题进行分析，并就如何利用生物实验教学来实现初中生物课堂高效率提出了针对性的策略研究，以期对相关教育教学工作者有所帮助。 1.初中生物实验教学中存在的问题 1.1实验教学过于关注实验结果 在以往的初中生物课堂教学中，开展生物实验的目的多是为了验证理论，所以教师多重视实验结果，而轻实验过程，这就导致学生在进行实验时，只是机械地按照实验步骤来，而不需要动脑思考，不仅抑制了学生个性和思维的发展，也使学生无法有效理解和吸收理论知识，导致课堂教学效率低下。 1.2忽略了学生的自主探究性 在进行生物实验前，多是由教师事先就准备好了实验内容、实验步骤、实验注意事项、实验仪器、实验材料等，学生处于被动接受的地位。而实验教学就是要让学生进行自主探究、动手操作，去探究去验证，否则不仅使学生的实验兴趣大大降低，也不利于学生学习能力和创新精神的长足发展。 1.3教学评价不够科学全面 正是因为教师只看实验结果而忽略实验过程，就会导致教师在进行教学评价时，看重的是学生的实验结果是否达标，而对实验过程中学生的实验态度、实验操作水平、合作交流能力和创新意识等不予考虑，这种片面的教学评价，会让部分学生动手能力不强的学生，不敢进行实验操作，使生物课堂的教学效果大打折扣。 2.利用初中生物实验教学提升课堂效率的策略 2.1利用趣味化实验，激发学生学习兴趣 在初中生物教学中，教师要重视学生学习兴趣和科学实验精神的培养， 灵活运用实验教学，利用趣味化实验丰富生物课堂，让课堂变得生动、有趣有吸引力。如在《细胞的生活》教学中，教师可进行展示性的实验：把一只生土豆和熟土豆的顶部、底部都削去一片，在顶部中间挖一个洞，放进去一些白糖，提前把它们分别直立在有水的盘子里，过几个小时后再观察。学生会发现生土豆的洞里充满了水，熟土豆里仍然是白糖，生土豆盘子里的水并不是甜的。组织学生对实验结果进行讨论，将学生的求知欲望最大化地激发出来，最后再进行讲解：生土豆的细胞是活的，能让水分子通过，煮过的土豆细胞被破坏，所以没有渗透功能。没有甜味的秘密在细胞膜上，细胞膜像筛子一样，只允许小于筛子孔的颗粒通过，白糖的分子比较大，通不过细胞膜，所以水就不甜。而趣味化实验的实施也为接下来的内容学习打下了坚实的基础，能大大提升课堂的教学效率。 2.2强化学生的操作能力，巩固运用课堂知识 初中生物实验教学应重视学生的动手操作能力，为学生创造更多动手操作的机会。实验教学的有效性不仅体现在课内，教师还应利用课外强化对学生的实验能力训练，让学生达到对知识的融会贯通，提升学生的学习能力。如在“生物圈”的内容学习完毕后，可让学生自己动手做一个“生物圈”的实验：找一个能密封的玻璃瓶，底部放一些土，并移栽一些小植物。然后做蜡烛实验：（1）把一根蜡烛拴在铁丝上，以方便放取，点燃放入瓶内，将盖子盖严，会发现蜡烛燃烧一会后就会熄灭;（2）过一段时间后，将蜡烛迅速取出后盖好盖子，再点燃放入里面，会发现蜡烛立即熄灭;（3）将第二步密封的瓶子放在阳光下，使植物生长，一星期后再把点燃的蜡烛放入其中，会发现蜡烛燃烧的时间比第一次长。学生动手操作后再结合所学的知识，会明白第一次蜡烛熄灭是因为氧气用完了，第二次是因为瓶子里被二氧化碳占据，第三次说明植物的绿叶吸收了二氧化碳放出了氧气。通过学生的动手操作，学生对生物圈的认识将会更加深刻明了，使课堂效果得到进一步的升华。 2.3完善实验教学评价，促进学生的全面发展 生物实验在培养学生的思维、创新、实践等能力上发挥着重要的作用，所以教师要重视对实验教学的评价，改变以往“唯结果”的评价方式。一方面教师要组织学生对实验整个过程进行反思与总结，让学生去发现实验中存在的问题，以及知识上的欠缺点，以便更好地完善实验操作能力、知识结构体系等，促进学生的综合素质的发展，另一方面教師要制定多元化的评价标准，从情感态度、操作技能、合作能力、创新水平等多方面多角度进行，以小组内互评、学生自评及教师评价展开，以帮助学生增强自我认识、激励自我不断进步。最后教师也要重视学生课外实验完成情况，通过学生的实验记录表、实验结果等反馈情况，对学生进行客观、科学的评价，也督促学生自觉进行知识内容的学习，提升学生的生物综合能力。教师要认识到教学评价的最终目的，是促进学生的全面发展，也能为生物课堂高效率地进行保驾护航。 结束语 作为一名初中生物教师，要认识到生物实验教学在生物课堂中发挥的重要作用，并积极改善目标实验教学中存在的不足之处，采取有效的教学策略最大化发挥生物课堂的教学价值和意义，全面提升学生的生物综合素养。 参考文献 钱学飞.浅谈如何通过实验教学来提高初中生物课堂效率[J].数理化解题研究，2017（23）：101. |
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