| 标题 | 浅谈当今农村小学信息技术教学现状及对策 |
| 范文 | 刘世兰 摘要：随着我国教育改革的不断推进，信息技术教学有了要求，加强信息技术教材内容培训的过程中，要求注重培养小学生信息意识。我国教育部门对于农村小学信息技术教学尤为关注，并针对农村小学薄弱环节提出了多项政策，致力发展农村小学生信息意识、信息能力，促进小学生技能掌握全面贴合信息发展。本文主要阐述现阶段我国农村小学信息技术教学中存在的不足，结合实践情况提出有效策略。 关键词：农村小学;信息技术;教学现状;应用;分析 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-362 引言 新课改背景下，小学教育有了新型要求，从基础的理论知识掌握演化为学生各科综合素养，落实学生主体地位，推动学生自主探究、自主学习能力，其中，我国教育部门对信息技术教学的重视度逐渐提升。农村小学教学条件较比城镇学校教学条件存在一定差异，在一定程度上导致了信息技术教学有效性降低，教师应发挥教育从业者创新精神，保持前瞻性，切实渗透多元化教学措施，推动农村小学生信息技术能力不断提升[1]。 1.农村小学信息技术教学中存在的现状 1.1信息技术教学重视度不高 农村小学教学中，教师对于信息技术教学重视度不高，多数教师认为其教学难度不大、知识浅显，从而经常出现“替课”等现象，导致学生对信息技术教学缺乏兴趣，无法调动其主观能动性。 1.2教学模式过于局限 现阶段我国农村小学信息技术教学中，教师教学模式过于局限，基于理论形式灌输，无法实现理论与实践有机整合。教师主要以讲授、演示、任务等方式构建主题教学，通过主导的方式，对学生实施理论知识灌输，在一定程度上忽略了学生的基础认知，促使学生被动接受知识教育，无法有效地将实践能力与理论知识建立联系，导致学生实践操作存在一定的问题，且这种单一的讲授方式无法提高学生对信息的感知、敏銳，扼制了学生的思维发散，不利于推动农村小学生信息技术提升;其次，部分信息技术教师过于注重小学生学习成绩与课程进度，这一现象是现阶段农村教师存在的通病，为了帮助学生提高信息知识理解，进而在开展教学课堂中，对于问题迫切讲述标准答案，导致学生在处理问题上存在一定的差异，无法提高学生信息感知、信息意识的同时，也让学生认为信息技术课堂过于枯燥，进而产生失去学习信息技术的兴趣。 2.农村小学信息技术教学有效对策 2.1落实学生主体，强化农村小学生信息意识 信息意识的概述有两个维度，分别为敏感度、判断力，其目的主要培养学生在面对问题时，根据问题意识、有目的查找信息，并指导如何获取信息即信息意识。信息意识是信息素养的核心要素，培养学生良好的信息意识对学生适应社会环境有重要的帮助，是终身学习能力的重要意义。新课改中明确强调，教师在开展信息技术课堂教学中，要注重培养小学生信息意识。首先，教师要做到更新教育理念，以培养学生信息核心素养为基础，构建信息技术课堂，并发挥教育从业者自身素养，积极扩展，挖掘课程内容，关注社会前沿信息，保持自身知识结构新鲜度。最后利用开放性教学措施，引导学生在教学中形成信息意识，满足学生信息体验，促使学生可以体验信息中获得有用性、真实性等价值，进而提高其信息真伪辨别能力。通过搜索引擎、媒介等方式，引导小组通过关键词搜索，如通过“百度、搜狗”等信息搜索引擎为载体，学生在输入关键词后，网页信息出现多种信息，教师应告知学生如何避免“垃圾”网站，加强学生信息意识，如：告知学生在网页后方出现“不安全”字样时，学生就要小心浏览，有效地帮助学生建立判断信息正确、错误的良好意识[2]。 2.2开展趣味游戏，加强小学生信息能力 小学生思维能力、理解能力较为薄弱，在接受事物的过程中都是通过直观进行感受。信息技术课程不可避免存在枯燥、单一，学生面对较为枯燥的信息技术教学，无法激发起学习兴趣。教师应积极利用小学生心理特点，利用多元化因素，组织学生开展信息游戏、信息竞赛等方式，拓展其信息能力，加强学生信息感知，并采取“一月一天”的制度定期举行，利用“积分”的方式构建积分榜，加强学生自主强化信息能力的意识。如：教师可选取一个段落进行修改，并提问学生如何快速修改段落，学生在讨论的过程中，信息能力良好的学生提出复制粘贴，进而提问学生如何不阅读的情况下，查找问题字句，并在基础上进行替换。多数学生无法有效得知内容，教师可多媒体进行展示，利用“CTRL+F”快速打开查找与替换应用，调动学生学习兴趣，进而组织学生开展小组竞赛，进一步优化小学生信息技能。 2.3构建小组合作学习模式，完善学习信息差异 近年来，小组合作学习模式被广大教师应用于课堂教学中，利用小组合作形式组织学生探究问题，从独立思考到合作交流，不仅可以加强小学生信息知识理解能力，也是改善学生差异的有效策略。在农村小学教学中，小学生思维能力、理解能力不同，不可避免出现信息能力形成差异，针对这一现象，教师可采取小组合作学习模式，基于小组合作形式出发，加强学生信息技术能力，并利用小组合作学习模式，组织学生课前预习、课后复习等模式，全面提高小学生信息技术学习兴趣，进而改善教学薄弱环节，构建农村小学信息技术高效课堂[3]。 3.结论 综上所述，随着我国科技的高速发展，现阶段人们处于信息化时代，信息技术已成为人们不可缺少的重要工具，农村信息技术教师应注重培养小学生信息意识、信息能力，推动其信息技术不断提升，为学生日后发展奠定良好的基础。 参考文献 [1]许晓颖.浅析农村小学信息技术教学现状及对策[J].新课程研究，2020（02）：19-20. [2]王钢.农村中小学信息技术教学现状及对策[J].甘肃教育，2019（10）：89. [3]宋有鹏.信息技术在农村小学教学中的应用现状与对策[J].教书育人，2019（01）：15. |
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