| 标题 | 浅析初中物理教学生活化的策略 |
| 范文 | 马亚婷 摘要：新课程改革强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的新型教育理念，要求教师摈弃过往的以知识传递为主的教学观念，物理教师需要结合实际情况对教学方案进行优化，探究创新初中物理教学生活化的策略，使学生能够更好的参与到物理活动中去，并能够将所学的物理知识运用到生活中。 关键词：初中物理;生活化;策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-353 初中物理教学是义务教育的基础学科之一，主要的宗旨是为了培养学生的理科思维，能够正确的认识周边事物的物理常识。因此，在新课程改革的背景下对初中物理学科提出了更高的要求，提倡从生活走进物理，从物理走向社会，并服务社会的原则。在物理教学方面也要逐步与学生的生活靠拢，从生活中吸取相应的教学资源。 1.教师需要正确梳理物理教学生活化的教学理念 长久以来，我国实行的初中物理教学方法长期受应试教育的影响，将知识的传授放在主要的地位，从而忽略了将物理知识与生活相联系。教学活动的顺利开展是基于教师的教学思想创新的，如果教师没有及时更新教学观念，纵然有丰富的教学设备、教学资源，也无法充分的整合这些所拥有的资源对学生进行教学。要实现初中物理课堂生活化，首先就需要教师丢掉旧的教学理念，将物理教学生活化的观念实际运用起来。 2.利用生活中的物理现象，使教学情境生活化 在初中物理教学活动开展的过程中，为了丢弃掉传统的教学方式，教师需要借助学生在生活中所遇见的物理现象为学生创设贴近生活的教学情境，唤起学生的生活记忆，吸引学生的注意力。例如在“气体性质”一课教学中，教师从学生熟悉的食物爆米花着手展开教学，让学生实际去观察爆米花的制作过程中，所运用的高压锅锅盖的设计是需要密闭的还是非密闭的，从而分析得到爆米花采用不密闭的制作方式，使之气体性质发生变化，从而制作出好吃的爆米花。还例如在讲述“光的折射”时，教师可以首先通过提问进行教学导入，“在抓鱼的时候，为什么明明看见了鱼的位置，但是为什么叉不到鱼？”让学生通过提问联系起自己的生活经验，使学生对于这一现象更加的好奇，充满兴趣，然后再引出光的折射的教学课程。通过利用创设生活化的教学情境，能够调动起学生的积极性，提高学生的学习效率，从而更好的帮助学生参加到教育教学的活动中。 3.教学实验生活化 在初中阶段的物理教学中，很多内容对于初中生来说是难以理解的，其中就包括物理实验。在物理教学中，恰巧物理实验是非常有助于学生将抽象的物理知识进行直观化的，也有利于创设学生喜欢的学习氛围，能够通过实验吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。所以教师更要注意从实际出发，选择贴近生活的实物来进行科学实验。例如在进行“摩擦力”的教学时，首先可以进行知识的导入，运用自行车在水平道路上行驶，速度由快变慢的过程，从而向学生指出接触面上产生的一种阻碍运动的力，然后引出摩擦的知识。接下来就进入实验的环节，教师准备一块木板将它倾斜30厘米，将小木块和小盒子同时放在斜面顶端，让学生观察它们的运动状态，通过这样的方式，让学生掌握到摩擦的意义。在进行教学实验生活化转变过程中，教师还可以利用生活化的材料来进行实验。例如在进行“液体的内部压强”时，教师可以利用矿泉水瓶来进行实验，教师找两个矿泉水瓶，一个矿泉水瓶在同一深度的地方扎三个孔，装满水后放在桌面上看水流的情况，另一个则是在不同高度扎三个孔，装满水后观察水流情况。通过实验，让学生猜想不同现象的产生原因是什么。运用生活化的实验，使学生在掌握物理知识的同时，还能提高学生对物理学习的兴趣，加大学生在实验中的参与度，让学生能够了解并且掌握到物理概念的意义。 3.课后作业生活化 在实施物理教学活动中，对于课后作业的布置同样需要符合生活化的教学原则。课后作业的目的主要是为了让学生更加稳固的掌握学习的知识和内容。所以教师在布置作业时一定要结合生活实际，从生活中提取材料进行作业的设计。例如在学习完“质量”这一章节后，教师可以布置这样的作业：不借助帮助，自主测量苹果、课本、鸡蛋等物体的质量，然后与测量数据进行比较，对质量体积等概念展开深入的思考和探讨。通过这样的方式侧面的巩固“质量”相关的概念，将知识拓展到了生活中，增加了物理学科的趣味性。还例如在学习了“密度”之后教师可以设计一个解决生活实际的问题来让学生进行思考，“将一条110g的手镯放入装水的量筒中，观察水位变化，发现排水体积为8cm3，请结合所学的密度相关知识，请问这条项链是纯金的吗？”通过这样的方式设计课后习题，使学生能够用愉悦和探索的心情去进行学习，开发自己的思维，从而达到预期的学习效果。 结束语 综上所述，初中物理生活化的教学策略需要從四方面展开思考。首先需要教师及时更新自己的教学理念，将知识型的教学模式转变为生活型的教学模式。其次需要教师在教学情境创设、教学实验以及课后作业方面进行生活化的转变，使学生能够更加的贴近生活中的物理现象，将从生活中习得的物理知识运用再运用到生活中去，真正符合新课改对初中物理教学的要求。让学生体会到了物理知识的实效性同时还可以提高物理学习的积极性，使学生的知识水平得到提高。 参考文献 [1]王学顺.创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂[J].才智，2019，000（021）：37 [2]陈延俊.初中物理生活化实验教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：11 |
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