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基于陶行知教育观的指导中学生线上语文自主学习策略探究

范文

摘?要：2020年初由于抗击新冠肺炎疫情需要，各地纷纷推出线上教学。基于陶行知教育观的中学生线上自主学习的指导教学，有着非常重要的现实价值。根据陶行知教育理论，培养学生良好的线上预习习惯，树立一种线上自主学习理念，指导学生带着问题线上自主学习，探索构建一套线上自主学习策略，同时积极评价学生的线上自主学习行为与成果，避免采用简单、武断的线上教育评价方式，对中学生学习和成长有着重要意义。

关键词：陶行知教育观;中学生;语文;线上自主学习

2020年初由于抗击新冠肺炎疫情需要，很多地方中小学都不同程度延长了寒假时间，各地纷纷推出线上教学。作为一线教师，在上好线上网课的同时，不由得想到了著名教育家陶行知先生的相关教育理论。伴随着网络教学的日益广泛，我们要积极运用线上教学手段，运用科学方法来指导学生线上自主学习，做“能引导人做真教育”，做好真教育，把时间空间还给学生、把兴趣爱好还给学生，从而提高教育质量。

一、教学生学：树立一种线上自主学习理念

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶行知的意思是作为好老师，不能直视自己认真教书，还应该是树立正确的教学观念，也就是说要让学生学会知识的同时，还要让学生学会自主学习，学会发现学习中的有意义的事情，并且培养出学习能力。这是老师应该具备的一个主要教学方向。在网络学习中，同学们脱离了传统的书本科课堂教学线下环境，没有了老师的板书，没有了老师的笔记，那么学生要从网上学习，不仅是记录老师的教学内容，更应该学会利用网络进行搜集资料，整理归纳材料等，最终行程学习能力，学会自我学习，自我成长。这样学生就有了学习的兴趣，有了学习的新的路径，学校的效率也得以进一步提升，在快乐中学习和成长，这是大家都非常乐意看到的理想学习状态。

对传统式教学方式（如线下课堂、师生交流等）过分依赖，线上自主学习定力差、能力差。随着时代的发展，线上自主学习应该是学生成长的重要路径之一。随着科技发展，学生从小学就开始了接触网络学习和资源。从日常的网络学习中，学生开阔了视野，获得了新的知识，提升了科技修养，这是非常重要的能力发展。在初中语文教学中，学生无论从作者身世、写作背景、文章思想、写作文风、后世影响等都有了长足的视野提升和拓展，在习题训练、答案评估、反馈表达上特别具有意义，所以说语文网络学习对于初中语文教学意义重大，从而获得适应当前网络社会需要的学习能力，培养学生成为有线上线上自主学习的人。

二、开发宝库钥匙：构建线上自主学习策略

陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”目前，培养中学生语文的网上学习可以着重落实于语文教学的部分环节，或者是整个环节。在线上教学中，对于学生的学习可以采用讨论、启发、归纳、小组评议、个人留言、留言跟帖等形式，特别是在语文教学中让学生根据所长制作相应动漫视频，或者是学习PPT，进行共享，这样就可以在线上实际操作，参与教师的网络教学。唯其如此，我们要树立全新的语文教学教学观念，不断寻求新的教学模式和方法，不能故步自封，更不能因为语文线上教学的种种不足而裹足不前。也正是因为如此，才能给学生一个与时俱进的学习方法和学习策略，适应时代的发展，而不是永远老式的线下教学模式。

根据本人的语文网上教学经验，总结出以下语文网络教学策略：

（一）培养学生语文线上学习的兴趣

语文学习最主要的是有兴趣，不管是线下教学还是线上教学，都是如此。学生亲近老师，如果老师能够经常带领学生进行线上语文教学，那么一定会培养学生良好的语文线上学习习惯。特别是老师有开明的线上语文教学态度，有新的线上教学理念，那么学生的线上语文学习一定能够激发出兴趣来。

（二）培养学生线上语文学习预习的习惯

初中语文线上学习不同于传统的语文线下教学。传统的线下语文教学在正式上课之前，老师都要预先布置学生的预习工作包括作者介绍、字词疑难、结构梳理，还有疑难标注等。在线上这些环节大多可以节省。线上语文教学主要是培养学生的良好的预习方法。针对语文精读课文和自读课文，采取不同的教学预习策略，如下图所示。

在在语文线上教学中，最主要的是在语文课本阅读基础上，全面了解文章，找出疑难，以便老师线上教学时认真领会，提升学习的效果，达成语文教学目标。

（三）激发学生质疑语文教学难点和重点

线上语文学习的内容要具有文体意识，不能人云亦云，随便记录线上教学的文字和知识点。语文老师要中立培养中学生语文学习中的难点，在网络学习中学会表达，学会交流，学会查找，学会对比，学会分享，这样的语文线上教学才更具有意义和价值，而不是简单的网上听听，网上看看，表面热闹，实际没有什么实质性收获，积极开展线上探究式学习，充分利用网络资源，查找资料，去伪存真，提升认知，这样才能真正地成长。

三、建构中学生语文线上学习的方法

（一）文本分析法

教師通过网络教学，激发学生分析文章，辨析语文学习重点，通过线上分析文章培养学生的语文学习素养。如教学《最苦与最乐》时，让学生通过网络看文章，分析文章结构，即文章“提出问题”“论证过程”“提炼论点”结构。特别是教学“最苦”环节，更要分析清楚，并可以网上举例不一为“苦”的事实论据，诸如屈原、司马迁、文天祥等。

（二）材料归纳法

同样是网上语文教学，通过网络分析文章，进行知识或逻辑的系通归纳，从而让学生更加明确地理解文章，并形成归纳和概括能力非常重要。在教学梁启超的《最苦与最乐》时，通过分析为什么感觉“苦”，但是作者却认为“责任”是苦的原因，教师可以进行网络缩缩举例。在教学“最乐”时，让学生分别从普通人（第四节）和古代君子（第五节）分别举例阐述，然后在明确这两节安排的层次原因。从而通过以网络形式的线上教学，让学生达成归纳“有次要到主要”“由普通到特殊”的逐层深入的逻辑思路。

四、语文线上写作，激发学生线上主动学习语文的兴趣

陶行知先生说：“学得好，必须做得好。”在语文线上教学中，如何有效地提升学生语文线上学习的兴趣，其中语文线上写作诗歌非常重的途径。在语文学习中，学生有什么心得体会，思想火花都可以在网络空间进行表达和交流。利用对话框，和老师进行简单的交流，利用QQ和、微信等进行文章发布，这样能够有效地提升学生语文线上学习的兴趣，效果明显。例如在年后抗击新冠肺炎疫情中，我们布置了学生写相关的抗击疫情征文，并推荐发表，收到了良好的效果。

总之，通过中学生语文线上自主学习探索与实践，逐步摸索出中学生语文线上学习的方法和策略，对于推动中学生语文学习，改变原有语文学习方式，促进中学生语文学习能力与素养提升具有重要的实践意义。

作者简介：

李广鑫，江苏省苏州市，苏州太湖国家旅游度假区香山中学。

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