| 标题 | 传统文化与农村高中美术学科教学有机融合方法的探究 |
| 范文 | 摘?要：随着素质教育的深入推进，现代教育教学重视学生全面发展，美育是素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展发挥着重要作用。中国传统文化是我国历史长河中沉淀的精粹，艺术形式极为丰富，蕴含着深厚的文化精髓和内涵，对于美术教学具有积极的推动作用。农村地区有丰富的地方传统文化资源，为农村高中美术学科教学提供了优质的素材，能够让学生对传统文化有更为深入的理解和认识，提升学生的审美能力和美术素养。文章对传统文化进行简要说明，同时提出传统文化与农村高中美术学科教学有机融合的有效方法。 关键词：传统文化;农村高中;美术教学;融合办法 随着新课程改革的深入推进，对美术教学提出了新要求，教育教学对美术课程的开发关注度不断提升，如何开发和利用地方传统文化资源是需要进行深入探究问题。传统文化是人们了解历史、学习优秀文化品格的主要途径，高中时期是学生身心发育的关键阶段，接触和学习传统文化有利于形成良好的思想观念，促进学生健康成长。农村地区可以充分利用本地传统文化资源，开发具有本地特色的校本课程，高中美术教师力争做到将美术课堂进行延伸。全面提升学生审美能力，充分利用学校和本地优势传统文化资源，更为全面地开展美术学科教学，让学生能够对多样化的美术知识有全面的了解，并从中获得生活经验和感悟，这是农村高中美术教学的核心目标。 一、 简要叙述传统文化和高中美术教学的关联 （一）简述传统文化 我国的传统文化种类繁多，主要包括文化艺术、工艺制作和精神思想等方面的内容。文化艺术主要包括书法、绘画、剪纸、壁画、篆刻、雕塑、雕刻等;工艺制作主要包括漆器、丝绸、蜡染、纹样图案、木板水印等;精神思想方面主要包括四大思想体系，以及精神层面的各种常见物品如器乐、飞天等。提到中国传统文化，多数人都会用博大精神来形容它，博大说明了文化的广度也就是指拥有丰富多彩的文化内容，精深则体现了文化的深度，文化内容深不可测。这些文化经过几千年的历史洗礼、时代传承。人们能够通过传统文化了解历史发展的脉络，我国传统文化是世界范围内未出现中断的，完整地记录和呈现历史发展过程中的文化种类和文化内涵，具有极佳的历史价值、欣赏价值和研究价值，是历史留下的宝贵财富。 （二）高中美术中传统思想的体现 高中美术教材在新政策的引领下进行了众多调整，教育部门对高中阶段学生学习传统文化方面提出了新的要求，要重视强化學生对我国优秀的传统文化有理性的认识，能够感悟到其中蕴含的精神内涵，提升学生传统文化素养。利用传统文化学习强化学生的民族意识，能够更加客观地认识新时代的中国。人教版高中美术教材中包含了9个课时中国美术鉴赏课，主要包括：美术鉴赏知识、传统艺术、建筑艺术、笔画、雕塑，还包括古代、现代中国画以及新时期流行的漫画和现代雕塑，同时包含了民间美术。农村高中学生实际接触美术作品和文化作品的机会不多，教师可以以课程要求为基础，合理开发农村中的特色传统文化，提升学生美术修养，能够积极地将传统文化和美术课程融合在一起，在强化学生美学能力的同时，还能加强思想道德教育和传承传统文化。 （三）高中美术教材中传统文化的重要作用 高中美术教学具有明确的知识性，同时涉及面较广，能够尽量拓展学生的知识面。通过对比中西方文化，能够让学生对传统文化有更为深入的理解。国外美术教育理论一定程度上影响了中国的美术学科教学，推动了我国美术学科教学的积极改革，打破原有传统教学模式，拓宽了学生的视野。美术教材的表现形式呈现多元化和世界化，将不同的文化进行融合，能够更加凸显出不同文化的性格和特点，有利于学生强化美术知识，同时还能提升学生的民族自豪感和自信心。农村高中生毕业后的选择方向较多，因此能够从不同层面传播传统文化，能够促进文化的进步，能够让传统文化在不同的场合中发扬光大。现阶段美术教材中各个模块的知识都和传统文化相关。教材中的每个图片都表现出传统文化的发展和演变。从美学层面来看，每个时代的作品都是引领当时时代潮流的东西，不管是生活用品、服装服饰、绘画和书法作品等，都高度再现了传统文化。从不同层面理解传统文化蕴涵的魅力，能够让学生开阔眼界，深刻地认识传统文化。 二、 传统文化与农村高中美术学科教学有机融合的有效方法 （一）利用传统文化内容，丰富美术课堂 为了能够将美术教学和传统文化有机结合，教师除了重视在课堂中讲解艺术基础知识之外，还需要深入对教材进行分析，能够将其和实际生活中的艺术形式和作品等联系起来，这对于学生理解艺术形式、提升审美观点具有极为重要的意义。发现和应用传统文化时，教师需要提前将教材内容和传统文化进行合理衔接，教师需要利用丰富的传统文化素材，特别是本地的特色传统文化资源，最好是和学生实际生活较为贴近的内容。开展美术教育必须要通过学科教材内容和农村生活中能够实际接触到的艺术素材进行完美结合。但学生能够真切地接触传统文化资源时，能够让学生对传统文化有更加形象化的理解、认识和感受。例如在课堂教育中，美术教师在讲解中国的青铜器、青花瓷、陶器、中国画、书法、雕刻或是其他工艺品等文化元素时，可以结合农村家庭中常见的山水墙画、花瓶、老式桌椅、张贴的书法作品等，让学生仔细观察，同时在课堂中列举更加丰富的内容，同时还可以进行专题剪辑，能够让学生将文化和美术联系到一起，能够对美术中蕴含的文化有更好的理解。 （二）在民俗文化中自然融合创新艺术形式 新时期大力推进素质教育背景下，课堂教学积极打破原有的传统教学模式，能够在原来教学基础上进行创新，能够有效提升教学效果和教学质量。高中美术教师在课堂教学中讲授传统民族文化的时候，可以利用新型的教学模式和教学方法，教师要及时地转变思想，积极进行技能创新，能够利用有效措施提升课堂的学习积极性，营造开发、积极的课堂氛围，能够帮助学生建立其对传统文化的浓厚兴趣，促进学生全面认识传统文化，从而丰富美术课堂教学，积极改变之前教师讲课积极性差、学生学习积极性差的被动局面。农村学生能够实际接触到的传统文化作品较少，因此教师可以将一些新型的教学模式引入教学过程中，例如采用情景教学法、小组合作法等，能够学习其他学科的成功经验，合理利用多媒体方式弥补农村高中美术教具和传统文化作品缺乏的现状，能够利用视频、图片、动画的形式，为学生展示更为丰富的传统文化美术作品。例如可以找到教材中中国画的高清图，能够将其扩大，有利于让学生细致观察细节、能够通过相应的评论和注解对画作的意境和包含的情感有更加全面的理解和体会。能够强化课堂学习的积极性，促进师生之间有效交流，能够通过丰富的内容，对传统文化有更加全面的了解，进而能够激发学生的学习和探究意识，对中国传统文化的艺术观念有全面的认识，能够感受到传统文化的独特魅力，有利于学生继承和发扬传统文化，同时也能极大程度地提升学生的美术综合素养和审美能力，对学生未来发展发挥积极的作用。 （三）亲身体验农村传统文化艺术形式，帮助学生树立正确的价值观念 相比于城市来说，农村中美术和艺术作品、博物馆、文化馆、园林景观、艺术建筑等较少，因此学生能够实际接触美术作品的机会不多。但是，农村中有丰富的地方传统文化资源，例如特色手工制品、特色艺术作品等，比如人们常见的剪纸、布糊画、少数民族的服装和配饰等。高中美术教师可以重视搜集当地特色文化素材，并将其合理应用于教学活动当中，能够让学生可以亲自动手做一做，提升学生的课堂体验感。同时教师还可以讲述艺术作品的背景和历史故事，能够让学生对作品有更完整的认识，从而帮助学生树立正确的价值观念。例如，美术教师可以在课堂中开展剪纸教学，能够通过实际操作，强化知识和艺术、文化之间的关联，能够构建完善的知识体系。教师要重视以传统文化中的艺术形式为基础，能够通过开展实践活动让学生接触艺术和文化，利用手工活动的方式强化对传统文化的实践和体验。可以利用剪纸剪出丰富的作品，比如剪出文字、窗花、人物、花鸟等等。通过亲自制作剪纸作品，能够从中体会到古代人们的智慧，逐步强化自己的审美能力，在掌握剪纸技巧的基础上，能够制作出活灵活现的剪纸作品。教师还可以帶领学生一起制作皮影戏或是木偶剧，能够在课堂上利用木偶剧表演传统文化剧目，例如司马光砸缸、孔融让梨、孔子讲学等，让学生在学习美术知识的同时，积极学习我国优秀的传统文化知识。 （四）积极建设第二课堂，加强渗透传统文化内容 高中时期的美术第二课堂，主要目的是为了能够让学生通过学习对生活和社会现象进行深入思考。美术第二课堂中教师可以首先展示社会发展和进步相关知识，那么就可以合理地引入传统文化知识内容。例如可以在美术课堂中开始书法班或是布糊画班，能够以教材内容为基础带入传统文化内容。在建设校园文化的过程中渗透道德教育方面的内容，同时也可以将其作为中华传统美德教育和思想教育的主要途径。积极举办传统文化作品比赛，能够让学生进行个性化的设计，能够在原有文化形式基础上进行创新。还可以利用第二课堂中的创意作品，美化校园和班级，例如让学生设计古风的校园指引标、能够利用书法和绘画作品布置教室和走廊。能够将一些艺术品例如特色民族服饰、雕塑作品，地方特色手工艺品等，去参加全国类型的比赛，能够极大提升学生的美术学习和艺术创造热情。农村学校中因为教学条件和家庭条件的共同影响，有些学生高中毕业后即将步入社会，拥有一技之长更有利于学生未来更好的发展。 三、 结语 农村高中美术教师要对新时期的教育要求有正确的认识，能够积极将传统文化和美术教学进行有机融合，能够充分利用农村乡土资源，丰富美术课教学内容，提升学生的审美能力和文化素养，促进学生全面发展。 参考文献： [1]唐荒春.浅谈中国传统文化与中学美术教育的有机结合[J].美术教育研究，2018（22）：175. [2]周盈辰.探析高中美术鉴赏课与其他学科有机融合的必要性和方法[J].美与时代·美术学刊，2018（7）：115-116. [3]顾雅钰.关于中国传统文化与美术教学的有机整合[J].美术教育研究，2018（21）：139. 作者简介： 司雪琴，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第四高级中学。 |
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