| 标题 | 高中语文深度阅读的探索与实践 |
| 范文 | 骆廷娟 摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是新课程改革标准的背景之下，素质教育已经成为教育行业的一项重要目标。所以在高中语文阅读的教学过程之中，不仅要求学生掌握良好的阅读能力，还应该拓展语文的阅读视野，让学生能够深入地学习，以此来提升学生的综合实力。 关键词：高中语文;深度阅读;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-061 新课程改革的标准之下，高中语文的教学环境之中教师应该重视深度教学。深度教学可以使得学生能够开展真正意义的阅读，通过阅读的有效本质能够感受到作者的所思所想。体会到文中所蕴含的真正含义，近一步提高学生的阅读能力，同时还能够提升教学的效率。 一、高中语文深度阅读的含义 在高中语文的阅读过程之中，深度阅读所说的内容并不是涉及很多知识，让学生只是埋头苦读。相反深度阅读是相对比较轻松的，并且还是以娱乐行为目的的一项阅读。通过此种方式的阅读来提高学生的知识面，也可以让高中学生更多地去接受知识和信息，不断地加深对于知识的理解。这样学生在学习的过程之中，就能够加强语文之间的关联，拓展学生的思维，让学生能够实现思维的全方面发展。在高中阶段由于学科的内容比较多，为学生构建出一个立体化的思维是极为重要的。所以在高中语文的教学过程之中，进行深度阅读是十分有意义的。 二、高中语文深度阅读的现状 在目前的高中，语文阅读环节之中所出现的几个方面影响着阅读教学的现状。首先学生的阅读面试比较狭窄的。在高中阅读过程中学生所接触的阅读材料就是语文教材纸上的内容。本来学生学习的压力就比较大，再加上面对教材的内容，就会导致学生的兴趣下降。兴趣消退自觉进行阅读的积极性也会下降，最终只能使学生开展深度阅读知识的掌握，效果不好。其次，学生的思维得不到延伸。高中语文的教学属于应试教育，往往都是为了满足于考试而进行的阅读。训练学生只能是牢牢掌握考试之中的内容和一些技巧，在卷子上赢得高分。使得学生的思维受到了一定的限制，学生在阅读过程之中不会去想象阅读内容的真实含义。尤其是通过教师的固定化训练，阅读的思维更是不能得到有效地拓展。 三、高中语文深度阅读的探索与实践策略 （一）阅读中掌握主旨 高中语文的阅读过程之中教师为了能够让学生深入地去了解阅读的内容，就应该让学生掌握文章的主旨，从而去提高学生的阅读能力。也就是说明文章在这一过程中的主要内容全面表达学生的思想感情，学生通过仔细地琢磨文章的内容才可以掌握文章的主旨，所以说两者之间是处于相互影响的关系。 比如说：教师在讲解《一个人的遭遇》内容之时。其实这是一个小说，所叙述的内容就是通过一个老兵对于战争的回忆，让读者能够进距离地感受到战争的痛苦。而教师在设计课堂的教学环节知识，可以让学生去掌握故事之中的主要情节，根据故事之中的片段讨论第一人称也就是主人公当时的心理状况，感受当时情况。学生通过一番的讨论之后，对小说有了一定的感知有了自己的结论。认为战争是残酷的，学生也会认为在整个战场之中像主角这样的人物有很多，但是战争如此的严重，希望当代的人们在面对困难之时尽可能地去解决，尽量不要引发一些战争。而教师通过学生甚至是让学生通过作者的角度去总结这些内容之时，应该引导学生去想象：如果面对困境之时，身为学生的我们应该如何去解决，学生会再一次引发热议。教师在这一过程之中就应该引导学生进行深度的学习，为学生带来丰富的体验，学生的阅读感知也会随之提升。 （二）激发阅读兴趣，引入相关知识 高中的阅读教学过程之中，传统的教学模式下教师只能通过“我讲你听”的方式开展。学生被动地去接受学习的内容，不能够进行自主的思考。导致学生在阅读的过程之中只能运用一些传统的阅读模式，降低了学生的阅读兴趣，用时也不能够发挥其主体作用。所以在高中阅读的过程之中，学生没有办法对阅读产生兴趣。教师就应该重视激发学生的阅读兴趣，从而使得学生能够自主地参与到深度阅读之中。教师在教学环节，只是为了能够良好地将这一内容实现，就应该激发学生的阅读兴趣。使得学生能够自主地参加到深度阅读之中，并且在阅读的过程之中教师可以为学生引入一些相关的阅读内容。既可以丰富学生的知识含量，又可以让学生感受到阅读的魅力所在。 比如说：教师在讲解《望海潮》的内容知识，就可以根据所学的内容创设一定的情境，使学生能够深入到情境之中。为了吸引学生兴趣可以利用多媒体设备，播放一些相关内容。教师还可以组织学生背一些散文，还可以使得学生通过这篇课文去理解其他的古诗词，使得学生在这一过程之中阅读能力得到提升。教师只有在激发学生兴趣的状况之下，才能够融入更多的深度阅读内容，使得学生的阅读能力得到提升。 （三）构建良好阅读氛围 在高中语文阅读的教学过程之中尤其是深度阅读，教师应该为学生创建一个良好的阅读氛围。这样才能够激发学生的阅读欲望，学生有了阅读欲望才能够深度地去学习阅读知识。在阅读的过程之中展现出自己的一些理解方式和观点，真正有效地通过实践去提高学生的阅读能力。同时，教师如果为学生构建出一个良好的阅读氛围，学生之间也可以互相沟通、交流，分享知识共同进步。所以在学习环境如此紧张的高中語文阅读过程之中，教师构建出良好的学习氛围首先应该在课堂之上改变以往的教学模式，与学生建立起良好的师生关系，这样学生才能够真正地信赖老师，教师也可以做到真正地去了解学生的需求。只有学生进行相互沟通、交流了，在学习的过程之中问题才会得到有效地解决。教师也应该在这一过程之中帮助学生去理解教材的内容，为学生之后的深度阅读奠定基础。 比如说：教师在讲解《赤壁赋》这一内容之时，应该先引导学生去了解这节课之中的作者是谁？了解其创作的背景究竟如何？还要了解作者当时所表达的真情实感究竟是什么？在古人所写的一些诗词歌赋之中，都会蕴含自己的情感，所以教师应该带领学生更加深层次地去了解这些内容。引领学生去了解这些内容之时，才能够真正地从深度阅读之中提升能力。 四、结束语 综上所述，在高中语文阅读教学过程之中，教师应该注重如何引导学生进行深度阅读。可以从激发学生的兴趣、培养学生良好的阅读等方式出发。尽可能促进学生阅读能力的提高，综合能力的提升，为学生之后的学习奠定基础。 参考文献： [1]赵晔.高中语文深度阅读的探索与实践[J].课外语文，2020（24）：83-84. [2]童章梁.高中语文深度阅读的探索与实践[J].高考，2020（23）：54. |
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