| 标题 | 浅谈农村低年级学生自主识字能力培养 |
| 范文 | 张小平 摘要：新一轮基础教育课程改革实施以后，对小学生的识字量提出了更高的要求，如果农村小学语文教师依然像以往一样，仅将教材中的生字教授给小学生，那么就很难满足当前的教学要求。特别是对于农村小学来说，教育资源的限制，更加需要学生进行自主学习。因此，教师在低年级识字教学中，要根据学生身心发展的规律和特点，适应学生的认知水平，培养农村低年级学生的自主识字能力，提高学生识字效率。 关键词：农村小学;低年段学生;自主识字能力; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-248 小学阶段要求学生总体会认汉字3500个，会写汉字2500个。其中，低年级要求认识常用汉字1600个左右，这占了小学阶段总体识字量的46%。其中，会写800个字左右，占32%。，因此，培养学生的自主识字能力是一项十分重要的任务。 一、通过拼音，提高学生的自主识字能力 在现代社会，拼音已經是一种十分常见的事物了，似乎其与文字的历史等同，实际上拼音是不折不扣的近代产物，并且对于全民识字活动的推行有着极其重要的作用。可以说，拼音的出现，使得我国国民识字率有了质的突破。在拼音出现之前，文字的教学只能够通过“口耳相传”，学生一旦忘记字的读音，还要专门向教师请教，而参照于汉字巨大的字词量，可以想象识字教学推行的困难程度。在拼音出现之后，在很大程度上减轻了教师的教学负担，学生也可以更快地推进识字进程。对于农村小学低年级学生来说，由于思维并不成熟，并且性格好动，学习缺乏恒心，教师要想一个字一个字地慢慢教导，所需要耗费的时间成本过大，而拼音简单易学，学会之后学生可以进行自主识字。 例如，在学习《小小的船》的过程中，由于教材课文上都有拼音注释，教师只需要对学生进行一遍讲解之后，就可以让学生根据课文进行识字，对于不认识的字，教师讲解字词的本义，拼音帮助学生记住字词的发音，这主要是由于人的大脑更愿意记忆故事性内容，对于知识性内容记忆程度不深，更容易遗忘。学生很容易遗忘新认识的字词的读音，却能记得新认识字词的含义，拼音正好可以帮助学生巩固字词的读音，让学生随时随地都可以再次记忆字词的读音。 二、利用多媒体教学设备开展识字教学 目前，我国很多农村小学的信息化建设也已经比较完善，多数农村小学都安装了多媒体教学设备。很多农村小学语文教师也认识到传统的教学模式比较枯燥、乏味，这部分教师开始注重增强教学的生动性和趣味性，良好的课堂学习效果是需要学生和老师共同努力的，想要从根本上改善课堂的学习成效，学生的学习兴趣以及学习积极性才是关键。随着目前教学设备的不断改善，大部分小学教室里都已经安装了多媒体设备，方便教师在进行授课时可以给学生进行学习资料的补充，想要提升小学生的学习兴趣，教师可以充分运用多媒体。 比如在进行“火”字的教学讲解时，教师可以在网络上搜索“火”字从甲骨文时期到现在形状以及书写变化，让学生了解中国的象形文化，通过图形记忆的方法帮助小学生进行“火”字的识字学习。一方面可以让学生对学习内容进行更加深刻地记忆，另一方面也可以为学生补充更多的中国传统知识。不仅可以加深小学生对生字词的印象，同时还可以大大提高小学语文识字教学的效率，并且还有助于小学生自主识字能力的提高。 三、比较观察识字 教师想要提高课堂效率，一定要在平时的教学中找规律，学会用巧劲。在生字中有许多形近字，这要求学生务必认清字形、读准字音，掌握汉字的基本意义，绝不可孤立地识字。把相似或相近的字让学生仔细观察、比较，如《小青蛙》中的“情”“清”“晴”“请”“睛”字，学生很容易混淆。让学生仔细观察，分辨清楚：这五个字的右边都是“青”，读音相似，但部首不同，意义也就不同。“情”和心情有关，所以是忄旁;“清”与水有关，所以是三点水;有太阳，才会天气“晴”朗，所以是日字旁;“请”和说话有关，所以是讠字旁;“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。就像英语的词根记忆法一样，找到每一个词的词根，对此进行发散记忆，中国汉字教学也是如此，根据汉字的偏旁、读音、字义等，都可以形成记忆网络，教师们需要带领小学生积极总结，构建详细的汉字学习网络。 在具体的语言环境中，也同样可用比较的方法识字。识字就是为了会运用字，做到字不离词，词不离句，句不离篇，识用相结合。例如，在教学同音字“坐、座”时，我请学生站起来，然后做“坐下”的动作，让学生体会“坐”是表示动作。教“座”时，让学生指着座位，体会“座”指具体的物品。“请坐”的“坐”加上“广”字头，组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”“一座桥”“一座房”等。在分清“坐、座”的音、形、义的基础上，再让学生进行组词或选字填空练习：同学们（坐）在自己的（座）位上写字。通过练习，学生加深了对“坐、座”的理解，留下深刻的印象，产生识字的积极性、主动性，提升自主识字的能力，从而提高识字效率。 四、引导学生进行自主识字 在教学活动当中，教师所布置的学习任务，学生可能只会付出百分之七十的精力，甚至更少。而要是激发学生学习兴趣后，调动学生学习的主观能动性，就可以调动起学生更多的精力。所以，教师一定要注意引导学生进行自主识字，激发学生对于识字认字的积极性。 例如，在进行课文学习的过程当中，课文中会有部分学生不认识的字词，教师可以让学生在课前对于课文进行预习，并标记出不认识的字词，然后统计上来进行集中讲解。同时，为了进一步调动学生识字的主观能动性，增强学生的自主识字能力，教师还可以进行鼓励教学，让学生去寻找日常生活当中不认识的字词，记下来并在黑板上写下来，如果有三分之二的学生不认识就对该学生进行奖励。 总之，若想更好地培养小学生的自主识字能力，就应该积极地采取相应的策略不断地优化和改善识字教学。农村低年级语文教师需要在充分发挥其作用的基础上，让学生利用自主识字能力进行自主提高。 参考文献 [1]王玉玲.浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养[J].中国校外教育，2016（S1）. [2]李海霞.低年级生活化识字教学探微[J].小学教学参考，2017（18）：14. |
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