| 标题 | 核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究 |
| 范文 | 邓文富 【摘要】随着新课程改革的不断发展，教育部门越来越重视学生综合素质的培养。 在各学科的教学中，将学生核心素养的培养放在了重要位置。 因此，教师应从核心素养的角度关注高中数学高效课堂的建设，进一步保证课堂教学质量。 本文从核心素养的角度探讨了高中数学高效课堂的构建。 【关键词】核心素养 ?高中数学 ?高效课堂 ?建构策略 【中图分类号】G633.6 ?【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0142-01 引言 良好的学习氛围可以充分激发学生对数学学习的兴趣，增加学生的数学知识储备，提高他们的数学知识应用水平。 从核心素养的角度来看，高中数学教师必须与时俱进，不断进行实践和创新，同时还要结合理论进行深入的研究。此外，高中生由于面临高考的压力，精神紧张。因此，合理的整合高中数学知识、高考改革等各方面资源，合理的设计以及科学的应用和章节内容相符合的策略是非常有必要的，只有这样才能促进学生更全面的发展，促进构建高效的高中数学课堂。 一、基于核心素养下的高中数学概述 随着高中教学新课程改革的不断发展，在实际教学中，越来越注重培养学生的核心素养和提高他们的实践能力。高中数学的核心素养是指学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。最重要的是激发学生的数学自我学习意识和创新思维，培养学生能够灵活应用数学知识解决现实生活中问题的能力。 二、基于核心素养环境下构建高中数学高效课堂的策略 1.彻底转变观念，立足学生核心素养 传统的教学方法过于僵化和单一。学生根本感受不到学习的乐趣，在学生的心里形成一种被迫而做的事情。对于学生来说，一旦视学习为一种负担，学生的好奇心和热情就将会被磨灭，甚至会采用一些死记硬背的方式被动地学习。这种方式下培养出来的学生很有可能出现“高分低能”的现象，教师虽然花费了大量时间和精力，却收不到良好的效果。为了改善这种局面 ，教师首先要树立新的教育观念，即培养综合性人才为主要目的，即强调培养学生的逻辑推理，数据分析等能力，让学生重新认识数学。但是，要想让学生重新认识数学，教师就要彻底改变教学方法，激发学生的好奇心和热情，采用新的教学方法，使课堂更加生动，高效。在教学中，教师需要与学生多进行互动。在每节课开始之前，教师可以引用生活实例或小故事来导入新课，调动每个学生的积极性，与学生充分互动起来，并通过一系列问题进行讨论和思考。 例如，教师在讲解圆锥曲线问题时，就可以在课堂前的几分钟让几名学生画出自己印象中的椭圆、抛物线与双曲线，总结出三种曲线的不同，之后由教师在学生画出图像的基础上引出椭圆与双曲线的图像，加强对椭圆双曲线的定义的理解。接着，教师请学生回答问题，让学生总结出圆锥曲线的特点，最后由教师进行补充讲解。通过这种方式，可以让学生真正地参与到课堂互动中来，成为教学的主体，让抽象的知识变得具体生动。 2.开展合作探究 高中时期的学生已具备了一定的数学基础和核心素养。在这种情形下，再科学地对学生进行分组，组织他们积极参与小组研究活动中，可以让他们在预习新知识和整合旧知识的过程中，更好的突破重难点知识。例如在“古典概型及随机数的产生”这一章节知识的教学过程中，高中数学教师可以将学生分成多个小组进行探索，为每个小组布置探究任务，例如投硬币、掷骰子等，这样可以很好的保证学生参与的积极性以及高效性。最后，将各组之间的成果进行比较，这样不仅可以展示出不同的研究结果，而且还可以让所有学生受到更多学习上的启发。由于即将面临高考，要合理安排课堂时间，高中数学教师在组织活动时必须注意操作的有效性和便利性。以此提升合作成效。 3.培养学生的创新意识 创新是一个民族发展的基石。培养学生的创新意识也是核心素养的重要组成部分。教师要充分了解学生，并对社会的发展有一个全新的认识。在高中数学课堂上，教师应该多给予学生探索知识的机会，适当地引导学生，不需要太多地解释，这样会有利于培养学生的创新和自主学习能力。 例如，教师在教学“简单的幂函数”时，教师可以先出一道例题，如y=2x+5这条直线与两条坐标轴围成的图形的面积。很多学生第一时间只会想到常规的方法，分别求出这条线与两条坐标轴的交点，再进行求解。在此基础上教师可以引导学生从其他角度对解题方法进行创新，如启发学生采用数形结合的方式来解答这道题，或者采用在坐标系中平移直线的方式来解答这道题。 总结 在高中数学教学中，以核心素养理念为基础，对推动高中数学改革，有效帮助学生在课堂实践中锻炼思维能力，逻辑能力，综合实践能力等具有重要意义。高中教师在教学中应该善于把握核心素养理念，改革并创新教学方法。 参考文献： [1]杨艳.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（01）：89. [2]唐洁琼.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].数学大世界（中旬版），2017（04）：13～14. |
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