| 标题 | 说理文教学方法探究 |
| 范文 | 陈妍 [摘 要]说理文的教学能有效培养学生的理性思维能力。在小学阶段进行说理文的教学，教师应引导学生整体感知、明确材料、分析句意和联系生活等，让学生勤于思考、勇于实践，理解作者所表达的观点，掌握说理文的表达特点，获得语文素养的全面发展。 [关键词]说理文;教学方法;材料;句意 [中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）22-0046-01 小学语文教材选编的说理文虽然不多，但它是培养学生逻辑思维能力的有效载体，能促进学生理性思维的发展。说理文是以议论为主要表达方式的文章，与一般的写人记事类文章有着本质上的不同。在具体教学时，教师要根据它的文体特点引导学生进行体悟，从而提高阅读教学实效。一、整体感知，明确中心 不管教学什么文体的文章，第一个环节都是整体感知。通过对整篇文章的阅读，教师引导学生归纳出这篇文章在讲什么。是通过一件事来表现人物的品质还是绕了某一个人简要介绍几件事情，是描绘某一个地方的景色还是说明某一个道理，这些是第一个教学环节要解决的问题。 说理文往往是通过某些典型的事例来阐述某一个道理的文章。例如，在整体阅读《真理诞生于一百个问号之后》之后，学生的认知如果只停留在这篇文章写了哪些事情上，那么就说明他们把这篇文章当作写人记事的文章来读了。这篇文章的中心论点是“善于发问的人能够有所发现、发明、创造，有所成就”。在进行整体感知的时候，学生应迅速抓住这一论点，理解作者的主要观点。二、明确材料性质，体会论证的有力性 说理文章的论据从性质上可分有两类：一是道理论据，一是事实论据。事实论据可以增强说理文论证的说服力，使论证更有力。例如，《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章就列举了“洗澡水的漩渦”“紫罗兰的变色”“睡觉时眼珠的转动”三个典型事例来进行论证。事实胜于雄辩。“洗澡水的漩涡”讲的人物是美国麻省理工学院机械工程系的教授谢皮罗。著名人物的事例，使论证的道理让人信服。如果不用这些名人来做事例，而是举一般的人的事情，读者就会有一种疑问：文章所举的事例会不会是偶然现象，能不能代表一般情况？这样，文章的说服力就会减弱了。第三个事例虽然举的不是名人，但他是一名医生，具有医学方面的专业知识。在他眼中，眼珠转动传递出来的信息与一般人感受是明显不同的，更有一定的科学意义。这些伟人或者专业人士的真实事例使论证更加有力，增强了论点的可信度。在学习说理文的时候，教师要引导学生注意材料的选择，以增强文章的说服力。这是说理文教学与其他文体教学的重要区别之一。三、语句分析，理解关系 说理文的教学要与其他文体一样，重视对语句的分析，理解每句话的意义，并把它们串联起来，理解句子内部的关系，从而达到整体理解文段的目的。 例如，《真理诞生于一百个问号之后》的第三个自然段共7句话。认真阅读，我们就发现作者的构段思路：发现—论证—发表论文—被其他科学家所证实。这是一个完整的科学研究过程。在课堂教学中，教师要引导学生把握每句话的意义，然后进行整体概括。否则，囫囵吞枣，学生就无法深入地理解句子的逻辑关系。这对初学说理文的小学生来说，要掌握文段的意思是很难的。因此，说理文的教学，要重视对句意的概括，让学生理解句子之间的逻辑关系。这样教学，能有效发展学生的理性思维能力。四、以写促教，相辅相成 写作是一种外化表达，阅读是内化吸收，两者相互影响、相辅相成。高年级段的说理文教学可让学生进行简单的说理片断写作，以促进学生对说理文的深入感知。 例如，有个教师给学生提供这样的材料：“学生为什么要积极参加体育锻炼呢？例子：原厦门大学校长王亚男在青少年时，积极参加体育锻炼，练就健康的体魄，这为他以后取得学术的巨大成功奠定基础。”目的是让学生学会推理论证。在指导学生时，教师把王亚楠的事例和论点放在一起，引导学生仔细思考：这两者有何异同，它们之间如何进行联系起来。通过巧妙引导，学生明白了这样一个思路：王校长积极锻炼身体，为以后在学术上取得巨大成就提供了身体保障，自己应该向王校长学习，积极参加体育锻炼，为将来取得成就打下身体基础。 这样的训练，使学生明白了说理文其实是一个比较联系、推理的过程，要通过对事例（道理）的分析来论证自己观点，使自己的观点令人信服。 总之，“教无定法，贵在得法” 。在小学阶段的说理文教学，教师应引导学生整体感知、明确材料、分析句意和联系生活等，让学生勤于思考、勇于实践，理解作者所表达的观点，掌握说理文的表达特点，获得阅读能力的提升。 （责编 韦 雄） |
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