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标题 课例研究,促进成熟型语文教师的专业发展
范文

    李俏

    [摘 要]目前,成熟型语文教师的课堂教学在教材处理、教学模式、学生地位等方面存在一定问题,导致他们的专业发展遇到了瓶颈问题。为突破这一难题,教师要结合自己的课堂教学实际,从教材处理、教师教学、学生学习三个方面切入,研究优秀教师的教学课例,探究名师的教学组织、课堂调控、评价激励等方面的策略,促进自己的专业成长。

    [关键词]课例研究;专业成长;处理教材

    [中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2019)22-0021-02

    一批优秀的成熟型教师对学校的优质发展起到关键作用。语文是学校教学的主要学科之一。语文成熟型教师虽然在学校实力提升方面显得尤为重要,但他们面临专业成长的瓶颈问题:思维固化、自我为中心、缺乏钻研等。如何引领他们突破专业瓶颈,从而成为专家型、学者型教师呢?我们可以通过课例研究,解决成熟型教师的课堂教学问题,助推他们的专业成长。一、成熟型教师课堂教学存在的问题

    成熟型教师的教龄一般都在 10 年以上,他们有着较为丰富的教育教学经验,是学校的语文骨干教师,对年轻教师起着“传帮带”的作用。但通过听课以及实践调查研究,我们发现这类教师的语文课堂教学普遍存在以下几个方面的问题。

    1.教材处理有待完善。很多教师对语文教材解读基本停留教学参考书的层面上,对学习的重点内容处理简单,课堂教学形式单一,教学方法10年基本不变。

    2.教学模式固化。成熟型教师比较安于教学现状,持续发展的劲头欠缺,喜欢沿用旧的教学模式,在课堂上牵着学生走。在教学中,通常按学习生字词、朗读课文、感悟文意的程序走完阅读教学的过程,忽视学生学法的指导。

    3.学生主体地位不突出。 当前,成熟型教师在语文课堂教学中依然是走教案,学生充分读书、思考、讨论和练习的时间无法保证,多个学习环节都流于形式。教师过多地把时间放在了课文的理解上,而忽略了积累运用、学法指导等方面。二、提高成熟型教师课堂教学质量的策略

    针对成熟型教师课堂存在的问题,我们可通过具体的教学案例研究来解决教师的教材处理、教师教学、学生学习的问题。每一次课例研究可以带着不同的问题,以真正解决课堂行为问题,让教师成长为专家型、学者型教师。

    (一)处理教材——探究教材的解读与运用

    用好教材是教师的基本功,是有效教学的根本。处理教材前,教师要先通读新课程标准,了解课标的年段要求,再用新课标的理念来指导自己解读教材。当前,成熟型教师的课堂教学存在的问题都与解读课程标准、解读教材有关。许多优秀课例,特别是名师课例都是经过团队备课,多维度、多视角地进行研讨交流,教师对教材的解读都有独到见解,能创造性地处理、使用教材。成熟型教师在备课前,要用心研读教材和优秀案例,探究优秀案例的教研团队是怎样解读与使用教材的,思考自己处理教材与名师处理教材的异同之处,优秀案例在处理教材上妙在哪里。只有在不断研读中反思,才能更好地提高自己处理教材的能力。

    例如,《青蛙卖泥塘》一文,是部编版二年级下册第七单元的第三篇课文。本单元共有4篇课文,4篇课文讲了4个引人入胜、有思维价值的童话故事。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”。如何处理《青蛙卖泥塘》这一课,突出本单元的教学重点呢?教研团队解读教材后,确定“引导学生在理解课文内容、感悟文意的基础上,分角色演一演故事”作为教学的重点。在学习“青蛙第三次卖泥塘,小动物指出问题的段落时,教师这样指导学生进行语言文字训练。第一步,读完课文后,画出小动物是怎么给青蛙提建议的。第二步,运用 “提建议要先说优点,再提意见”的方法,让学生展开想象小动物们怎样给青蛙提建议的。在学生充分讨论的基础,再进行分享交流。第三步,分角色表演“小动物提建议”部分。这样,通过细化故事情节,对课文内容进行补白,让学生得到语言文字的训练,又在表演中深化了认知。

    (二)教师教学—— 探究教师的教学策略

    在“教什么”已经明确的基础上,成熟型教师可以深入研究“怎么教”的问题。教与学是师生之间、生生之间互动交往、思想碰撞与共同发展的过程。新课程改革背景下,教师要转变观念,教是为了让学生更好地学,让学生会学比什么都重要。在研究优秀课例时,教师要注意观察教者怎样组织教学,理解他们的课堂组织调控、评价激励、微课运用等策略。

    例如,著名特级教师王崧舟老师、周益民老师,他们都教授过《去年的树》一文。比较两个案例,我们能看出来王崧舟老师的课堂更注重营造文本的氛围,让学生沉浸在忧伤中,去经历语言文字的实践运用,从而感受文本“语之淡,情之深”的特点。而周益民老师的课堂教学更开放,放手让学生自己读、自己思、自己悟,给学生提供更大的舞台,让学生充分地交流自己的探究心得,从而把握了课文的感情基调。这两位名师的教学风格不同,他们的课堂组织调控、语言激励等都显示出深厚功底,值得成熟型教师揣摩学习。

    (三)学生学习——探究语文核心素养的培养

    核心素养背景下的语文课堂教学,要将学科的核心素养理念渗透到学生的学习中,以促进学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面能力的发展。在教学过程中,成熟型语文教师要善于对课文的内容进行挖掘和利用,并根据课文内容和学生实际,突出学习重点,引导学生在学习过程中获得语言、思维、审美、文化的发展, 为学生未来的成长奠定坚实的基础。

    例如,《富饶的西沙群岛》一文,学习重点是“读懂课文主要内容,有感情朗读课文2~3自然段,品读、积累文中优美的词句;了解西沙群岛的美丽、富饶,培养学生热爱祖国的思想感情”。在学习“海水”这部分时,教师这样引导学生进行学习。首先,让学生观看西沙群岛一带的海水,自由朗读描写海水的第二自然段,画出描写海水特点的词语(五光十色、瑰丽无比)。其次,让学生抓住“五光十色”談体会。教师先出示图片让学生说颜色,以积累表示颜色的四字词语(五颜六色、色彩斑斓、五彩缤纷……);再出示练习让学生进行填空。

    (五颜六色、五光十色)

    (1)国庆节到了,校园里插上了()的彩旗。

    (2)阳光洒在葡萄架上,( )的葡萄,十分诱人。

    在学习“海底物产”时,教师先让学生同桌之间一起读读第三自然段,看看课文都写出了哪些海底生物(珊瑚、海参、大龙虾);再汇报说说自己被哪种海底生物深深吸引了、为什么,并相机引导学生理解“懒洋洋”“蠕动”“威武”等词语;最后教师总结:海水的无比瑰丽、海底的丰富物产形成了一道道美丽的风景线。这样,激发了学生热爱祖国的思想感情。

    这个教学案例中,教师让学生抓住“五光十色”谈体会,积累描绘颜色词语,并用表示颜色的词语填空练习,充分体现了对学生语言建构能力的培养,同时也发展了学生的思维能力。在学生感受“海水瑰丽、物产丰富”过程中,他们的审美鉴赏能力和文化感受力等核心素养也得到了发展。

    总之,课例研究是一种在理论指导下的实践性研究,能具体、直观地为成熟型语文教师解决了课堂教学问题,纠正了教师的课堂教学行为。在课例研究中,教师能更新教学理念,丰富教学经验,直接得到了课堂教学实践的指导,这样促进了成熟型语文教师的专业化发展。

    (责编 韦 雄)

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更新时间:2024/12/23 10:06:21