| 标题 | 浅议初中数学学困生的特点及成因 |
| 范文 | 陈嘉群 摘 要 学困生是义务教育阶段不可回避的一个问题，初中学数学学困生在义务教育阶段更普遍。随着经济社会和科学技术的飞速发展，数学的重要性不言而喻。新时代，如何培养学困生的数学学习兴趣，激发自主学习的动能，帮助提升学习效率，是一个急需解决的现实课题。 关键词 初中 数学 学困生 成因 中圖分类号：G633.6文献标识码：A 学困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。主要表现为学习没兴趣、基础比较差、学习信心不足、行为习惯差和学习方法欠佳的学生。数学学习困难生，一般是指在正常的教学要求下，学习失常，情绪低落，学习目的不明确，对数学学习感到困难，学习能力缺失，成绩较差的学生，它是相对于那些对数学学习有着浓厚兴趣或有能力按照教学进度安排进行正常学习的学生而言，也不同于智力残疾或有障碍的学生。 1初中数学学困生的主要特点 从目前的教学实践中，经过多年的观察和总结，发现学困生在不同的社会环境下，其特点也有所差异和变化。特别是进入新时代，学困生接收各方面社会信息渠道越来越广泛，社会因素也越来越成的影响学困生学习的重要因素。一是学困生自身在高级认知能力方面存在着不足。在日常教学中，学困生与中等生、优等生相比，在言语、数理、思维、记忆、观察、空间和操作能力等方面，存在非常显著的差异，特别是在言语、数理、思维能力等高层次认知能力方面差异最大。二是在某些方面存在不同程度的障碍。有的专家学者人为学困生主要存在情感障碍、动力障碍、方法障碍等几种类型。其主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱，信心不足、逃避现实，认识问题的能力和掌握正确解决问题的学习方法等有偏差。导致学习目标不明确、自制力差、精力不集中，遇困难易退缩、易消沉。三是学困生自主学习能力差，在学习过程中学生自主学习是一个很重要的环节，但学困生在学习时往往表现为自发的、主动的学习不足，自制力差，缺乏良好的行为习惯。上课听讲不认真，回答问题不积极，分析问题不全面，几乎不能自主学习。四是容易受到外界干扰。随着信息技术的发展，特别是移动互联网给人们带来了学习知识的方便快捷，但对学生来说，却是一把“双刃剑”，特别是对学学困生来讲，更容易受到影响，沉溺于网络游戏，学习时间不足，导致学困生对学习数学没有兴趣，甚至厌恶学习数学，形成恶性循环。 2数学学困生形成原因分析 数学学困生形成的原因是多方面的，但笔者主要从数学学困生的兴趣、情感等非智力因素方面进行分析，主要包括以下几个方面。一是学习基础较差。数学是一切学科的基础，也是一门连贯性非常强的学科，如果对某些基础环节不理解，甚或对一些基本的概念、公式不熟悉，都会影响数学学习。其知识的深度、广度、能力要求与小学比都有了很大的改变，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。二是上课不认真听讲。课堂集中听讲是非常关键的，但学困生上课往往不认真听讲，这是影响其学习成绩的一个重要因素。三缺乏学习兴趣和吃苦精神。数学学困生大都缺乏数学学习的兴趣、热情和主动性，敏感、自卑、自暴自弃是他们的共同心理。部分学生学习态度消极，成就动机低，意志薄弱，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，他们认为数学难学，不能正视和有效地克服所面临的困难，久而久之，发展成为困难生，这是绝大多数困难生的共性。四是数学教学观的认识偏差。由于教师对数学的真正价值，数学与客观世界的密切联系，数学所具有的秩序、和谐和统一美的规律结合不够，往往只是为教学而传授知识，学生为解题而学数学，导致感到学习单调、枯燥和恐惧，缺乏学习热情。 3培养学困生学习能力的对策 人的学习能力与学习成绩好坏是密切联系的。能力是在学习和实践中获得的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。因此，加强对学困生综合能力的培养，特别是重视学困生对知识的积累和实践的参与非常重要。一是激发学困生的学习动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要通过多种途径与方法，培养学困生的学习兴趣。数学这一学科本身很抽象，有时甚至很枯燥，作为教师，要随时关心学困生的学习情况，特别要给予学困生良好的期望，增强学困生的自信心，激发对数学的学习兴趣、求知欲和学习热情，充分挖掘和发挥学困生的潜能。二是改进教师的教学方法。学困生成绩的提高，能力增强的快慢，与老师的教学方法有着直接的关系。教师要根据学困生基础差的实际，有针对性将较大的教学内容，分解为较小的教学目标，甚至更小的教学环节，循序渐进地让学困生去接受，耐心为学困生提供无私的帮助，让学困生一点点的吸收掌握，从而积累学习知识，增强学习信心。三是培养数学学困生的良好情感。列宁说：“没有人的情感就从来没有也不能有对真理的追求。”同样，没有情感的数学，也不会激发学生的求知热情。凸显情感教学是新课程的一个基本理念和基本特征。因此在数学教学中，特别是在正对学困生的教学中，就要大胆地探索学困生的认知规律，挖掘教材中蕴含情感的内容，进一步丰富情感教育的内涵、把情感体验运用于数学教学和实践当中，释放学生内心的情感，激发学习原动力。四是与学困生建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，就指的是学生对老师产生良好的情感时，会对老师所任的课产生热情，形成一股积极的教育力量。因此，要搞好数学教学，关注学困生在情感兴趣上的发展，用精彩的课堂引入不仅能使学困生迅速地由抑制转入兴奋，对数学学习产生最大的热情，而且可以促进教学任务的顺利完成。 参考文献 [1] 张宏学.中数学学困生学习障碍及教学研究[J].课程教育研究，2019. |
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