| 标题 | 运用单元整合策略,让语文课堂更出彩 |
| 范文 | 吴小燕 [摘 要]单元整合教学，就是把同一单元的几篇课文整合在一起进行学习，充分发挥课文的整体优势。它符合新课程理念的要求。在课堂上，教师要通过单元整合教学，让学生在内容、主题和写作方法等方面有更加深刻、广泛的认识，充分发挥学生学习的自主性，让语文课堂更加精彩。 [关键词]单元整合;综合学习;阅读能力 [中图分类号] G623.2[文獻标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）22-0031-02 随着课程改革的不断推进，单元整合教学走进了广大教育者的视野中。单元整合教学，要求我们在语文课堂上，把每个单元的几篇课文作为一个整体进行教学，不再一篇一篇地单独教学。这不仅符合教材的编写要求，而且可以扩大课堂教学容量，让语文课堂更加精彩。一、运用单元整合策略，提高学生的阅读能力 如果说传统的单篇教学是品尝一道佳肴的话，那么运用单元整合教学就是一桌丰盛的文化盛宴。在课堂上，它把一个单元的几篇课文整合在一起进行教学，不仅大大地提高学生的阅读量，而且通过比较阅读，让学生发现它们的异同，从而把握文章的重点，提高学生的阅读理解能力。这样，让学生在大量的阅读中完成对课文的学习，让语文课堂更加精彩。 如，苏教版六年级上册第六单元，是以“爱国家”为主题的一组课文，包括《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》和《鞋匠的儿子》四篇文章。为了让学生对单元内容有更加深刻的理解，教师采用了单元整合的策略进行教学。教师先布置预习作业，让学生对本单元的四篇课文进行反复阅读，感知它们内容的异同，领悟单元的主题。接着，让学生对自己感受最深的内容进行交流，谈谈自己的理解和感悟。由于打破了单篇课文教学的限制，课堂阅读量非常大，学生学习起来非常充实。通过大量的阅读和不同文本的比较，提高了学生的阅读理解能力。最后，教师根据单元主题给学生补充了一些阅读材料，以进一步扩大学生的阅读量，提高他们的阅读能力。如，通过阅读余光中的《乡愁》，在充满思乡之情的优美诗句中，锻炼了学生的阅读理解能力。 运用单元整合策略进行语文教学，最大的优势就是把同一单元的不同文章集中在一起阅读，让学生在内容的理解和文本特点的把握上更加深入，能够很好地提高学生的阅读能力。二、运用单元整合策略，突出单元教学主题 目前，小学语文教材是以主题为单元进行编写的。围绕一个共同的主题，编者精选几篇内容类似、而主题相同的文章组成一个单元。因此，在教学时，我们可以以主题为核心，采用单元整合策略把几篇不同的文章整合在一起进行教学，让学生在不同内容文本的比较阅读中发现它们的共同主题。这样，远胜于单篇课文的教学，收到1+1﹥2的效果。 苏教版四年级下册第五单元是一组描写动物的文章，表达了作者对生命的思考和对天鹅的赞美之情。如，《鸟语》表达了作者对鸟的喜爱之情和人与动物和谐相处的渴望;《天鹅的故事》则赞美了动物勇敢奉献、团结拼搏的精神;而《生命的壮歌》则歌颂了动物敢于牺牲、团结合作的精神，表达了对生命的敬畏。这组文章共同指向“关爱动物，思考生命”的主题。它们不只是在写动物，更是通过对动物的描写来引发我们的思考：“我们应该向动物学习什么？我们应该对学生进行怎样的生命教育？”如果单独地学习某一篇课文，虽然可以把主题感悟得很深，却很难发挥它们整体的震撼力量。因此，在教学时，教师应采用单元整合的教学策略，以《鸟语》为精读文本，整合了《天鹅的故事》和《生命的壮歌》两篇课文。这样，就让三篇内容不同但主题相近的文章紧密地组合在一起，发挥了“集体”的力量，让语文课堂更加出彩。 运用单元整合教学，能把内容不同而主题相同的几篇课文集中到一节课中进行学习。通过反复阅读，在相近的内容中提炼出共同的主题，这样可以强化单元主题，让主题升华到更高的层次，让课堂教学更加精彩。三、运用单元整合策略，有效掌握写作方法 语文教学具有人文性与工具性统一的特点。单元整合教学将几篇内容类似、主题相同的文章整合在一起，便于学生理解、积累、运用，为习作指导提供了很好的契机。在教学中，通过对内容的理解和主题的感悟，学生会很自然地发现它们在写作方法上的异同。这有利于学生感悟文章的写作方法，发现文章的表达秘妙。 如，苏教版六年级下册第一单元是围绕“壮丽山河”来组织课文的，由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》和《记金华的双龙洞》四篇课文组成，主题是表达作者对祖国山川的热爱之情。在写作方法上，它们各有特色。如，《三亚落日》和《烟台的海》这两篇课文，它们的语言都非常优美，通过比喻、拟人等手法来展示落日的美丽景色，表达作者对大自然的热爱之情;而《记金华的双龙洞》的语言则朴实亲切，突出了景物特点，写出自己的内心感受等。教学时，教师先让学生在比较中学习，发现几篇课文在表达上的共同特点;然后，让学生选择自己最喜欢的内容进行研读。这样，使学生在理解内容和体会情感的基础上，进一步体会几篇课文在表达形式和写作方法上的异同，从而突出了文章写作方法，为学生的习作做好了准备，使课堂教学精彩而高效。 单元整合教学让学生在学习中发现几篇文章在表达上的共同之处与各自特点，领悟文章的写作秘密，获得表达能力的提升。四、运用单元整合策略，提升学生学习能力 教学的最高境界是不教，即通过教师的教让学生学会自主学习。而单元整合教学，能够帮助我们更好地实现这个教学目标。运用单元整体策略进行教学，学生能够对多篇课文进行比较阅读，依据自己的需要进行重点分析、品读。因此，能够很好地锻炼学生的自主学习能力。 如，苏教版五年级上册第二单元是以“自然的奥秘”为主题组织课文的。热爱大自然是学生的天性。单元所选的几篇课文都非常生动有趣，正是学生所喜欢的内容。四篇课文有三篇描写了自然界中的小动物。这对学生具有非常强的吸引力，适合学生进行自主学习。因此，在教学时，教师把《装满昆虫的衣袋》《变色龙》和《金蝉脱壳》三篇课文整合在一起教学，让学生进行自主学习。在教学中，学生在阅读中比较，在比较中理解，在理解中感悟。通过对昆虫的了解，学生感知了文章的内容，体会文中人物的情感。通过比较阅读，学生发现作者写作方法的异同，领悟了表达的秘妙。整堂课学生都是在自主学习，他们学得兴趣盎然。 采用单元整合策略进行教学，能让学生在一堂课中学习几篇不同的文章，并有所侧重。这样能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，让语文课堂更加精彩。 总之，运用单元整合策略进行教学，是一种大语文观的教学模式。它不再局限于“一课一得”，而是追求多课多得，讲究的是综合性，强调课文的“集体”力量。这种教学策略能充分调动学生学习的积极性与自主性，大大提高学生的学习效率，让语文课堂更加精彩。 [ 参 考 文 献 ] [1] 曾福建.单元整体教学在小学语文教学中的运用研究[J].内蒙古教育.2016（23）. [2] 涂娟.让零星的知识“立起来”——小学语文“主题”单元教学式研究与思考[J].江西教育.2016（17）. （责编 韦 雄） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。