| 标题 | 不做错误的“逆行者” |
| 范文 | 韩英 〔关键词〕疫情;逆行者;活动设计;小学 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）10-0004-03 【活动理念】 2020年的春节，注定成为人们心中难以磨灭的记忆。年前，新型冠状病毒来势汹汹，让全国人民措手不及。一批批积极的“逆行者”，舍小家为大家，奋战在抗击疫情的第一线，可歌可泣。大多数民众能响应国家号召，大门不迈，二门不出，不给国家添堵。但也有部分老人，尽管是这次病毒的高危感染人群，却比较固执，防范意识不够强，不戴口罩出门，有一定的危险性，他们是这次疫情中错误的“逆行者”。 本次心理辅导活动课通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更深入地了解这次疫情，在突发事件来临的时候，能保护好自己，更能力所能及地守护家人的平安，为他人着想，不做错误的“逆行者”。 【活动对象】 小学高段学生 【活动目的】 1.认知：能认识到面对突发事件，既能保护好自己，又能力所能及守护家人平安、为他人着想的重要性。 2.技能：通过小组讨论、角色扮演的方式，用讲事实、举例子、打亲情牌等方法来了解疫情，守护家人。 3.情感价值观：面对突发事件，能勇敢活在当下，满怀信心面对未来。 【课前准备】 课件、疫情小常识、每组1个活动转盘、签号、小组活动单 【活动过程】 一、团体暖身阶段：“我的转盘，我做主” 同学们，这节课我们先来“冲冲冲”，接受一个挑战，大家准备好了吗？挑战的游戏是“我的转盘，我做主”，请大家看游戏规则： 1. PPT出示游戏规则。 （1）小组成员围坐一圈，将转盘放置课桌中间，小组成员依次抽签。 （2）抽到的数字就是玩游戏的顺序，转动转盘。不管抽到数字几，都必须让转盘转动一圈以上。 （3）让转盘停留在这个数字的格子中的，为胜利者。游戏时间三分钟，音乐停，游戏停。 2.小组同学开始游戏。 3.游戏结束，分享感受。 （1）设问：当转盘停在对应数字的格子中时，你的心情如何？（激动、高兴……） （2）追问没有成功的同学：游戏前，你抽到的数字是几？心里是怎么想的？（觉得有点紧张，有难度;觉得有点兴奋，应该可以挑战成功……） 事与愿违，心情又怎样？（有点失落;没关系，反正只是游戏嘛！有点遗憾，如果手稍微轻点，就能成功了……） （3）追问：如果再给一次机会，你有信心挑战成功吗？敢不敢再次挑战？ 学生可能会回答： ①不好说，转盘很难掌控，它太灵活了！ ②有，我只要再轻（重）一点就行了！ ③看运气了，运气好，就能成功，运气不好就失败了！ 设计意图：转盘如人生，成功与失败在不停地转换。此阶段，重在催化团体动力，通过游戏，让学生感受到在失败的时候，只要有一颗再次努力的心，成功就可能在眼前。尝试了不一定成功，但不尝试连成功的机会都没有。 二、团体转换阶段：感受勇敢的“逆行者”们 过渡：同学们，虽然没有百分百的成功概率，但我们也要勇敢地去尝试，这就是“挑战”。在今年春节，这个特殊的时期，许多人明知道不一定百分百成功，但都走上了“挑战”这条路，他们就是“逆行者”们！ 1.播放“逆行者”抗疫的视频、图片。 设问：看到这里，此时此刻，你的心情如何？ 学生可能会回答： （1）我很敬佩这些“逆行者”，為了战胜疫情，顾不得自己。 （2）我很感动，他们是勇士。 （3）心情很复杂，除了感动还有担心，担心他们的安全，他们有可能一不小心就被传染。 2.追问：作为医务工作者，他们知道这样的风险吗？为什么还毅然踏上“逆行”之路？ 随机板书：舍小家 为大家 设计意图：继续催化团体动力，通过观看视频，引发思考：医务工作者明知道有风险，为什么还毅然踏上“逆行”之路？让学生感受这次疫情中“逆行者”的勇敢和无畏，就是因为有了他们，才有了我们今天相对安全的环境。为接下来团体工作的展开做好铺垫。 三、团体工作阶段：帮助错误的“逆行者” 过渡：前面提到的这些“逆行者”，他们身上有一种深深的使命感，促使他们舍小家为大家，勇敢无畏地踏上了“抗疫”这条路。他们累了就倒地睡，渴了就用棉签蘸水在嘴唇上抹几下。为了打赢这场“战役”，他们竭尽全力。可是，我们身边却出现了一批另类的“逆行者”，我们去看看他们是怎么做的？ 1.播放网络上爷爷奶奶不带口罩、不听别人劝阻的视频。 2.设问：看到这里，你的心情是怎样的？（觉得生气、担心……） 追问：这些“逆行”的爷爷奶奶与去疫区奋战的逆行者不同在什么地方？ 学生可能会回答： （1）去疫区的“逆行者”是为了大家，是真正的勇士。而这些爷爷奶奶是工作人员为了他们好，不让这么做，他们偏要这么做。 （2）疫区的“逆行者”值得大家敬佩，而这些爷爷奶奶这么做，让人生气。 （3）疫区的“逆行者”才是勇敢的“逆行者”，这些爷爷奶奶是无知、固执的“逆行者”。 追问：这些爷爷奶奶这么做的后果是什么？ 学生可能会回答： （1）他们这样做，极有可能一不小心就会被传染。不仅自己会没命，家里人也遭殃了。 （2）飞沫传播是一种途径，如果病毒传到爷爷奶奶身上，爷爷奶奶身体好，免疫力强，就没什么事，但家里免疫力弱的人，就会传染上。 （3）这是一种给他人添堵的行为，工作人员都很忙，你一个人会给别人带去很大的麻烦。 3.脑力激荡。 小组讨论、分享： （1）讨论，写一写：爷爷奶奶们这么做的原因是什么？如果是你的爷爷奶奶，你会怎么办？ 组长负责记录讨论结果。 （2）分享，说一说。 学生可能会讨论出来的原因： 老年人防范意识薄弱;侥幸心理（身体好、疫区离我们远）;戴口罩很闷，难受;“生死由命”论。 学生可能会讨论出来的方法： 讲事实，和爷爷奶奶讲疫情的严重性，帮助他们了解病毒的传播途径;举例子，给他们看每天新增病例的数据;打亲情牌，让他（她）觉得不能影响家里的孩子…… 4.角色扮演：选择一个情境，我们来检验一下，大家讨论出来的方法到底管不管用？ （教师指导，应用摆事实、举例子、打亲情牌等方法。） （1）每个小组选择一个情境进行角色扮演。 （2）小组成员间先设计好台词，再开始演。 （3）准备时间五分钟。 PPT出示： 情境一：爷爷觉得身体好，嫌戴着口罩太难受，不做防护就要到小区的公园里去，萌萌见了很着急。 情境二：奶奶出小区，不肯量体温，还和工作人员吵了起来。有人拍下这一幕，发在了小区的微信群里，被我的同班同学看到了。 情境三：奶奶觉得老天让人活到几岁就几岁，生死由命，不用太小心。 5.全班分享合作成果。 采访“孙女”（孙子）：爷爷（奶奶）的软肋是什么？你用什么方法让他（她）不做另样的“逆行者”？ 学生可能会回答： （1）我爷爷（奶奶）平时最疼我，以前他（她）不知道传染的途径。现在知道了他（她）因为防护不好有可能把病菌带到家里，而我们有可能会被传染，就不敢不戴口罩出去了。 （2）视频被上传，我说我们班级的同学知道是我的爷爷（奶奶），我太丢脸了。如果还有下次，我会被班级同学当作笑话的。爷爷（奶奶）就不敢不听工作人员的话了。 （3）爷爷（奶奶）了解了事态的严重性，怕全家遭殃，为了全家人，他（她）就会认真防护了。 采访“爷爷”（奶奶）：现在，你听了“孙子”（孙女）的话，有什么不一样的想法和做法？ 学生可能会回答： （1）“孙子”（孙女）说得很有道理，我太大意了。为了全家人，我出门一定要戴口罩。 （2）是呀，“孙子”（孙女）说得有道理，不能抱侥幸心理，戴口罩总比戴呼吸机强。 （3）我自己丢脸没事，不能让家里的孩子丢脸，下次出去要配合。 板书：为大家 做防护 设计意图：本环节让学生看到，勇敢的“逆行者”奋斗在疫区，但我们身边也存在着另样的“逆行者”。他们固执又无知，自认为身体好，怀着侥幸心理不戴口罩、不配合疫检工作人员等逆行行为，极有可能会危害到自己及他人的身体健康。通过案例对比讨论、小组合作分享、角色扮演展示等形式，引导学生用讲事实、举例子、打亲情牌等方法劝告、阻止这些错误的“逆行者”，帮助他们提高警惕，增强防范意识。 四、团体结束阶段：在本职岗位上向疫情“逆行” 1.播放奋斗在本职岗位上的普通“逆行者”的视频。 2.设问：亲爱的同学们，如果说这场战役中，医务工作者是最无畏最伟大的“逆行者”，那谁说那些运输医疗用品的司机、每天坚持保洁工作的环卫工人、为了保障民众维持正常生活的超市工作人员、骑着三轮车为医务人员送菜的菜农，不是勇敢的“逆行者”呢？他们也在尽自己所能，为战疫出力。 我们虽然没在疫区，但也可以力所能及做疫情的“逆行者”。你觉得可以怎么做？ 学生可能会回答： （1）我们要从身边的小事做起，做好个人防护，不给别人添堵，对于身边没做好防护的亲人，我们要做好劝说工作。 （2）合理安排时间，好好学习，锻炼身体，做一些家务。 （3）可以力所能及地捐款，尽自己的一份绵薄之力。 小结：亲爱的同学们，人生路漫漫，不能事事总如意。在不如意的日子里，我们唯有沉着冷静地面对困难，勇敢坚强地去战胜它。这个世界之所以美好，正是因為有这些迎难而上、迎险而上不退缩的“逆行者”。冬日已远去，春暖花开的日子就在眼前了 ！ 设计意图：“逆行者”不仅仅是那些面对疫情冲锋陷阵的人，还有我们这些力所能及做好分内之事的普通人。我们也可以在日常的生活中做抗击疫情、迎难而上的“逆行者”。 【活动反思】 无论突发事件是人祸还是天灾，我们能做的唯有面对。如何才是积极地面对？就像那些勇敢的“逆行者”一样，冲锋上阵。但也有一些危险的“逆行者”，如老年人，他们防范意识薄弱，不注重个人防护，不戴口罩就上街。本课旨在通过对比设计，让学生认识到自己有守护亲人的责任，要怀揣一颗为大家着想的心，帮助亲人不做错误的“逆行者”，这其实也是在守护大家。同时，作为小学生，我们也可以做积极的“逆行者”：做好个人防护;合理安排学习、娱乐时间;守护好家人的安全;力所能及地为抗疫尽一份绵薄之力。 （作者单位：浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学，宁波，315192） 编辑/刘 芳 终校/刘永胜 |
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