标题 | 不做错误的“逆行者” |
范文 | 韩英 〔关键词〕疫情;逆行者;活动设计;小学 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)10-0004-03 【活动理念】 2020年的春节,注定成为人们心中难以磨灭的记忆。年前,新型冠状病毒来势汹汹,让全国人民措手不及。一批批积极的“逆行者”,舍小家为大家,奋战在抗击疫情的第一线,可歌可泣。大多数民众能响应国家号召,大门不迈,二门不出,不给国家添堵。但也有部分老人,尽管是这次病毒的高危感染人群,却比较固执,防范意识不够强,不戴口罩出门,有一定的危险性,他们是这次疫情中错误的“逆行者”。 本次心理辅导活动课通过小组讨论、角色扮演等方式,让学生更深入地了解这次疫情,在突发事件来临的时候,能保护好自己,更能力所能及地守护家人的平安,为他人着想,不做错误的“逆行者”。 【活动对象】 小学高段学生 【活动目的】 1.认知:能认识到面对突发事件,既能保护好自己,又能力所能及守护家人平安、为他人着想的重要性。 2.技能:通过小组讨论、角色扮演的方式,用讲事实、举例子、打亲情牌等方法来了解疫情,守护家人。 3.情感价值观:面对突发事件,能勇敢活在当下,满怀信心面对未来。 【课前准备】 课件、疫情小常识、每组1个活动转盘、签号、小组活动单 【活动过程】 一、团体暖身阶段:“我的转盘,我做主” 同学们,这节课我们先来“冲冲冲”,接受一个挑战,大家准备好了吗?挑战的游戏是“我的转盘,我做主”,请大家看游戏规则: 1. PPT出示游戏规则。 (1)小组成员围坐一圈,将转盘放置课桌中间,小组成员依次抽签。 (2)抽到的数字就是玩游戏的顺序,转动转盘。不管抽到数字几,都必须让转盘转动一圈以上。 (3)让转盘停留在这个数字的格子中的,为胜利者。游戏时间三分钟,音乐停,游戏停。 2.小组同学开始游戏。 3.游戏结束,分享感受。 (1)设问:当转盘停在对应数字的格子中时,你的心情如何?(激动、高兴……) (2)追问没有成功的同学:游戏前,你抽到的数字是几?心里是怎么想的?(觉得有点紧张,有难度;觉得有点兴奋,应该可以挑战成功……) 事与愿违,心情又怎样?(有点失落;没关系,反正只是游戏嘛!有点遗憾,如果手稍微轻点,就能成功了……) (3)追问:如果再给一次机会,你有信心挑战成功吗?敢不敢再次挑战? 学生可能会回答: ①不好说,转盘很难掌控,它太灵活了! ②有,我只要再轻(重)一点就行了! ③看运气了,运气好,就能成功,运气不好就失败了! 设计意图:转盘如人生,成功与失败在不停地转换。此阶段,重在催化团体动力,通过游戏,让学生感受到在失败的时候,只要有一颗再次努力的心,成功就可能在眼前。尝试了不一定成功,但不尝试连成功的机会都没有。 二、团体转换阶段:感受勇敢的“逆行者”们 过渡:同学们,虽然没有百分百的成功概率,但我们也要勇敢地去尝试,这就是“挑战”。在今年春节,这个特殊的时期,许多人明知道不一定百分百成功,但都走上了“挑战”这条路,他们就是“逆行者”们! 1.播放“逆行者”抗疫的视频、图片。 设问:看到这里,此时此刻,你的心情如何? 学生可能会回答: (1)我很敬佩这些“逆行者”,為了战胜疫情,顾不得自己。 (2)我很感动,他们是勇士。 (3)心情很复杂,除了感动还有担心,担心他们的安全,他们有可能一不小心就被传染。 2.追问:作为医务工作者,他们知道这样的风险吗?为什么还毅然踏上“逆行”之路? 随机板书:舍小家 为大家 设计意图:继续催化团体动力,通过观看视频,引发思考:医务工作者明知道有风险,为什么还毅然踏上“逆行”之路?让学生感受这次疫情中“逆行者”的勇敢和无畏,就是因为有了他们,才有了我们今天相对安全的环境。为接下来团体工作的展开做好铺垫。 三、团体工作阶段:帮助错误的“逆行者” 过渡:前面提到的这些“逆行者”,他们身上有一种深深的使命感,促使他们舍小家为大家,勇敢无畏地踏上了“抗疫”这条路。他们累了就倒地睡,渴了就用棉签蘸水在嘴唇上抹几下。为了打赢这场“战役”,他们竭尽全力。可是,我们身边却出现了一批另类的“逆行者”,我们去看看他们是怎么做的? 1.播放网络上爷爷奶奶不带口罩、不听别人劝阻的视频。 2.设问:看到这里,你的心情是怎样的?(觉得生气、担心……) 追问:这些“逆行”的爷爷奶奶与去疫区奋战的逆行者不同在什么地方? 学生可能会回答: (1)去疫区的“逆行者”是为了大家,是真正的勇士。而这些爷爷奶奶是工作人员为了他们好,不让这么做,他们偏要这么做。 (2)疫区的“逆行者”值得大家敬佩,而这些爷爷奶奶这么做,让人生气。 (3)疫区的“逆行者”才是勇敢的“逆行者”,这些爷爷奶奶是无知、固执的“逆行者”。 追问:这些爷爷奶奶这么做的后果是什么? 学生可能会回答: (1)他们这样做,极有可能一不小心就会被传染。不仅自己会没命,家里人也遭殃了。 (2)飞沫传播是一种途径,如果病毒传到爷爷奶奶身上,爷爷奶奶身体好,免疫力强,就没什么事,但家里免疫力弱的人,就会传染上。 (3)这是一种给他人添堵的行为,工作人员都很忙,你一个人会给别人带去很大的麻烦。 3.脑力激荡。 小组讨论、分享: (1)讨论,写一写:爷爷奶奶们这么做的原因是什么?如果是你的爷爷奶奶,你会怎么办? 组长负责记录讨论结果。 (2)分享,说一说。 学生可能会讨论出来的原因: 老年人防范意识薄弱;侥幸心理(身体好、疫区离我们远);戴口罩很闷,难受;“生死由命”论。 学生可能会讨论出来的方法: 讲事实,和爷爷奶奶讲疫情的严重性,帮助他们了解病毒的传播途径;举例子,给他们看每天新增病例的数据;打亲情牌,让他(她)觉得不能影响家里的孩子…… 4.角色扮演:选择一个情境,我们来检验一下,大家讨论出来的方法到底管不管用? (教师指导,应用摆事实、举例子、打亲情牌等方法。) (1)每个小组选择一个情境进行角色扮演。 (2)小组成员间先设计好台词,再开始演。 (3)准备时间五分钟。 PPT出示: 情境一:爷爷觉得身体好,嫌戴着口罩太难受,不做防护就要到小区的公园里去,萌萌见了很着急。 情境二:奶奶出小区,不肯量体温,还和工作人员吵了起来。有人拍下这一幕,发在了小区的微信群里,被我的同班同学看到了。 情境三:奶奶觉得老天让人活到几岁就几岁,生死由命,不用太小心。 5.全班分享合作成果。 采访“孙女”(孙子):爷爷(奶奶)的软肋是什么?你用什么方法让他(她)不做另样的“逆行者”? 学生可能会回答: (1)我爷爷(奶奶)平时最疼我,以前他(她)不知道传染的途径。现在知道了他(她)因为防护不好有可能把病菌带到家里,而我们有可能会被传染,就不敢不戴口罩出去了。 (2)视频被上传,我说我们班级的同学知道是我的爷爷(奶奶),我太丢脸了。如果还有下次,我会被班级同学当作笑话的。爷爷(奶奶)就不敢不听工作人员的话了。 (3)爷爷(奶奶)了解了事态的严重性,怕全家遭殃,为了全家人,他(她)就会认真防护了。 采访“爷爷”(奶奶):现在,你听了“孙子”(孙女)的话,有什么不一样的想法和做法? 学生可能会回答: (1)“孙子”(孙女)说得很有道理,我太大意了。为了全家人,我出门一定要戴口罩。 (2)是呀,“孙子”(孙女)说得有道理,不能抱侥幸心理,戴口罩总比戴呼吸机强。 (3)我自己丢脸没事,不能让家里的孩子丢脸,下次出去要配合。 板书:为大家 做防护 设计意图:本环节让学生看到,勇敢的“逆行者”奋斗在疫区,但我们身边也存在着另样的“逆行者”。他们固执又无知,自认为身体好,怀着侥幸心理不戴口罩、不配合疫检工作人员等逆行行为,极有可能会危害到自己及他人的身体健康。通过案例对比讨论、小组合作分享、角色扮演展示等形式,引导学生用讲事实、举例子、打亲情牌等方法劝告、阻止这些错误的“逆行者”,帮助他们提高警惕,增强防范意识。 四、团体结束阶段:在本职岗位上向疫情“逆行” 1.播放奋斗在本职岗位上的普通“逆行者”的视频。 2.设问:亲爱的同学们,如果说这场战役中,医务工作者是最无畏最伟大的“逆行者”,那谁说那些运输医疗用品的司机、每天坚持保洁工作的环卫工人、为了保障民众维持正常生活的超市工作人员、骑着三轮车为医务人员送菜的菜农,不是勇敢的“逆行者”呢?他们也在尽自己所能,为战疫出力。 我们虽然没在疫区,但也可以力所能及做疫情的“逆行者”。你觉得可以怎么做? 学生可能会回答: (1)我们要从身边的小事做起,做好个人防护,不给别人添堵,对于身边没做好防护的亲人,我们要做好劝说工作。 (2)合理安排时间,好好学习,锻炼身体,做一些家务。 (3)可以力所能及地捐款,尽自己的一份绵薄之力。 小结:亲爱的同学们,人生路漫漫,不能事事总如意。在不如意的日子里,我们唯有沉着冷静地面对困难,勇敢坚强地去战胜它。这个世界之所以美好,正是因為有这些迎难而上、迎险而上不退缩的“逆行者”。冬日已远去,春暖花开的日子就在眼前了 ! 设计意图:“逆行者”不仅仅是那些面对疫情冲锋陷阵的人,还有我们这些力所能及做好分内之事的普通人。我们也可以在日常的生活中做抗击疫情、迎难而上的“逆行者”。 【活动反思】 无论突发事件是人祸还是天灾,我们能做的唯有面对。如何才是积极地面对?就像那些勇敢的“逆行者”一样,冲锋上阵。但也有一些危险的“逆行者”,如老年人,他们防范意识薄弱,不注重个人防护,不戴口罩就上街。本课旨在通过对比设计,让学生认识到自己有守护亲人的责任,要怀揣一颗为大家着想的心,帮助亲人不做错误的“逆行者”,这其实也是在守护大家。同时,作为小学生,我们也可以做积极的“逆行者”:做好个人防护;合理安排学习、娱乐时间;守护好家人的安全;力所能及地为抗疫尽一份绵薄之力。 (作者单位:浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学,宁波,315192) 编辑/刘 芳 终校/刘永胜 |
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