| 标题 | 机电专业实训基地建设探索 |
| 范文 | 杨青田 摘 要：随着山西省经济的迅猛发展和产业转型升级，机电类企业大量入驻长治市高新技术开发区，急需一大批懂技术、能操作的机电（子）类技能应用型人才。作为长治市就业、再就业培训基地，学校承担着培养机电类技能人才的重任，因此需要探讨如何建设实用、高效的培训基地。 关键词：机电专业 技能培训 实训基地 据山西省人才交流中心的统计，2013年全省机电技术应用人才需求超过20万人，这些新生劳动力需要从职业学校获得职业技能，同时大量的企业员工需要岗位培训、转岗培训。作为长治市就业、再就业培训基地，笔者学校承担着培养机电类技能人才的重任。实训基地的建设是一个系统工程，也是提高技工学校教育、培训能力的重要环节。笔者认为应从以下几个方面入手进行实训基地建设，全面提高技工学校的培训能力。 一、确立实践性教学的主体地位 把校内实训基地作为一个系统来建设，将实训室与教室、模拟装置与实际装置、理论与实践相结合，形成完整的职业技能培养的环境，体现教、学、做一体化。改变“在黑板上耕田”的教学现状，强化培养模式，使实践（实训）性教学成为主体，让学生能学、爱学、好学。 二、改革管理机制 在专业化管理的基础上，建设科学的、全方位的、现代化的、信息化的实训基地管理机制，建立以专业主任为核心的基地管理工作小组，实行规范化管理，建立健全各种规章制度，开展实训基地考核评估工作，为该专业正常运作提供保障，实行“实训基地准入制”“实训室和生产线负责人或者经理负责制”“全员参与实训管理制”。 三、改革培养模式和教学模式 以综合实训室建设和引进生产线为依托，结合行业、专业特点，实施教学模式改革，丰富教学方式方法，更新教学内容，进一步提高教学质量，使学生的综合素质、实践能力和创新能力显著提高。 1.基础理论“动手”化 依托实训基地建设，给学生的专业基础课程创造一个“做”的条件。依据国家职业资格标准，制订以“做中教”和“做中学”为主的人才培养方案，实施“实践—理论—再实践”的教学模式，把大量的理论教学放在实践教学的基础上来做。如将电工技术基础、电子技术基础课程融合为专业基础能力训练模块，突出实践教学，将大量教学任务在相应实训室完成。 2.基础技能职业化 将基础课程综合化以后，按照企业和岗位要求以及生产过程要求，融进基础技能训练、综合训练和生产训练项目，将基础理论与模块训练、生产工艺相结合，让学生在各级实践中获得能力，充分体现基础课程和核心课程的综合化、职业化。 3.实践教学手段多样化 （1）一体化教学。实训室既是理论教室又是实训车间，学生在主讲教师和培训师的指导下，通过实训（生产）获得感性认识，动手能力迅速提高。 （2）制作实物教学。学生在电工电子实训基地完成教师布置的某一课题或自己拟订方案，完成课题实施方案的设计、电路制作、安装调试等环节。还可以配合技能节和公益活动等，要求学生在教师的指导下，完成实物制作，如报警器、音乐盒、LED彩灯广告牌、智能小车等。 （3）特长教学。开展明星活动，培养学生特长。根据兴趣爱好和能力，学生可以选报1～2个活动内容，如单片机、机电一体化产品安装与调试等，学校为其配备实训室和专职指导老师，开展实践教学活动。 （4）学生辅助教学。在实践训练中，特别是在基本技能的实训中，教师选拔一批理论基础较好、实践动手能力强的尖子生直接参与助教活动，让他们对低年级学生的实训教学进行辅导，对实验仪器设备进行维护维修。 四、强化课程体系建设 实训基地建设催化了课程体系建设。基于岗位要求和生产过程，以实训基地的实训教学为基础，按照分层递进教学、明确岗位方向的原则，整合骨干课程和辅助课程，使教学内容与岗位要求、教学过程与生产过程对接。笔者学校通过调研、调查，在企业、行业的指导和参与下，针对企业岗位群开设相应的专业骨干课程，根据技能培养和层次教学需要，进行课程划分。一方面对主干课程进行研究，研究每门课程的授课内容、深度等内容，并对教学大纲进行优化；另一方面选好教材，并对部分教材进行重新编写。 五、促进教师队伍建设 以实训基地为平台，通过实训教学、下企业锻炼等方式，更新教师的职业教育观念，让教师感受企业文化，培养教师的职业技能和企业化管理能力。实训室、实训基地的培训教师和负责人在指导实训教学的同时，获得企业或者行业人员的指导，学会管理，更加贴近企业化管理的要求。一方面轮流选派教师担任生产性实训基地的培训师，同时与企业联合，鼓励和安排教师分期、分批到合作企业生产一线中去，熟悉企业的现代生产技术，掌握生产技能；另一方面，从行业和合作企业中引进一批职业能力强的工程技术人员，担任学校专职或兼职教师，指导专业教师进行实训教学。 六、营造真实的职业环境 1.项目引领 建立以项目课程为载体、以职业岗位为目标的教学实训与生产场所。目前，笔者学校该专业拥有单片机控制技术、PLC自动化可编程等项目课程教学场所12个，对应的工作岗位有电机维修工、中高级维修电工、PLC编程员等，将课程与职业合一、实训与生产合一、学生与员工合一。 2.引企入校 学校与企业深度合作，以自己投资建设为主，企业参与技术和生产指导服务，建设一条SMT全自动化的生产线。将企业生产线搬入校内生产性实训基地内，学校和企业共同承担教学任务，学校负责文化课和专业基础课教学，企业派人到课堂和生产线上授课。从一开始的企业文化教育到生产线的正常运行与管理，学生都可以轮流在流水线各个不同的岗位实训。 七、建立实训基地开放和共享机制 专业实训基地开放和共享机制主要体现在两个方面，一是对外开展职业技能培训和考级，二是对外开展加工生产活动。 对外承接培训任务，面向社会开设长期或短期、高层次或基础层次的岗前培训、转岗培训、在岗培训等，建设成为职业技能培训基地、就业和再就业培训基地、电子电工考级培训基地。实训基地还负责部分工种的考级及培训任务，进行中、高级的维修电工、电子等专业的职业技能培训。一方面承担本校学生的职业资格能力培训，另一方面为社会人员提供职业资格能力培训。 总之，实用、高效、科学的实训基地是每个技工院校的生存之本，也是职业院校区别于普通学校的重要方面。随着现代机电技术的发展，实训基地建设也要随之发展、升级，以适应现代职业教育的发展要求。 （作者单位：长治技师学院） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。