| 标题 | 初中英语听说教学的开展策略 |
| 范文 | 陈朔 摘要：英语身为一门世界性语言，在目前教育体制当中占有着非常重要的位置。随着我国综合实力的增强，国与国之间的交流逐渐频繁，因此英语听说能力就更凸显关键，是英语能力培养的重心所在。然而针对现下的教学而言，还是有很多限制学生听说能力提升的重要因素，唯有把这部分因素都找到，才能够从根本上提升英语教学的质量，进而增强学生所具有的听说能力。 关键词：初中英语;听说教学;开展策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 在初中课堂开展英语教学时，听说教学是极其重要的一项内容，但是受到应试教育的长期影响，听说教学存在一定程度的实施难度。教师需要对其教学过程中存在的各项问题进行深入分析，然后针对具体问题科学采取对策，确保能够有效提升课堂教学效果，强化学生听说能力。为了进一步明确在初中英语教学中如何更为有效地开展听说教学，本人进行了长期的教学实践与反思，并且在各位教学专家与一线教师的指导与支持下，展开了此次教育研究，希望能够更为高效地开展教学活动。 一、初中英语听说教学现存问题 首先，在部分初中学校，英语教师依旧选择传统教学方式，教学模式具有一定的单一性，同时，由于教师专业性不足，听说能力无法满足教学需求，使其课堂教学具有较高的难度，进而导致学生不能积极参与课堂教学。甚至发现部分学生在进行听说学习时，选择谐音互换，死记硬背等方式。除此之外，部分学生对英语听说能力缺乏明确的认识，教师也没有对其进行有效引导，导致学生对课堂学习存在一定的厌学情绪。口语交际能力無法满足相关标准。在现阶段开展听说课堂教学时，英语交流环境缺乏是听说教学面临的一个最大问题。部分学生只能在英语课堂上，和老师、同学们进行英语听说交流。而有时为了赶教学进度，或是应付考试，听说内容则会被“压缩”，导致学生在进行英语学习过程中错过了很多机会。与此同时，学生参与英语实践活动的机会也相对较少，在现实生活中，学生没有能够利用英语进行交流的机会，在课后缺乏英语口语的交流对象，长此以往，会使学生听说能力受到很大程度的限制。英语语言环境的缺乏，使部分学生对英语听力学习丧失兴趣，对其进一步学习造成很大程度的不利影响。 二、初中英语听说教学的开展策略 1、创新教学方式 在以往英语教学方式当中，教师与学生间缺乏有效的互动，基本上都是把知识直接灌输给学生，让学生本身在口语表达方面有着很大的障碍。针对于此，初中英语教师应不断创新对学生口语教学的方式，运用多样化的教学方式来增强学生所具有的交际能力。 首先，情境教学法。情境教学法在初中英语教学当中运用较为普遍，能够结合学生的具体情况来设计教学主题，为学生创设特定的情境，激励学生在该情境当中用对应的语言来完成表达，在具体沟通过程当中习得有关的句式与句法知识。比如，人教版《英语七年级下册》讲述问路指路情境对话当中，教师可以给学生设计特定的情境，同时要求学生充当问路者与指路人，在对应的情境之中展开语言交流。如 A： Excuse me，do you know where the park is？ B： It's on 34th Street. A： How can I get there？ B： Go straight.Then turn left . A： Sorry，Im not sure how to get there. B： Why dont you look up the map.A： Where can I buy maps？ B： There is a supermarket 100meters ahead. A： Thank you very much！ 其次，提问启发法。教师在平时的口语教学当中应引导学生使用英语来展开提问，让学生可以熟练地借助英语来说出自己的困惑，然后再提出与解决问题当中持续发散自己的思维方式。比如，学生能够用这类简单的话语来提问： Please give mea hand. Could you help me ？ I can t understand its meaning.这事实上是给予学生一次口语交流的机会，可以使学生大胆说出自己想要说的，逐步提升学生的听说能力。 2、巧用课文教学 每当学习一篇新的英语文章时，教师能够借助放录音的方式来叫醒学生的耳朵，带领部分学生分角色进行朗读。在完成录音的收听以及角色朗读以后，教师能够借助一些简单的问题，让学生结合自己所收听的内容来回答问题，让学生了解到自身在英语上所拥有的能力。想要培育学生的听说能力，教师就需要对问题实施分层，要学生依据问题去学习文章当中的知识点。 例如，在讲述“How often do you exercise？”时，教师在为学生播放文章录音以后，挑选班级当中英语发音较为标准的角色阅读，为学生提供多次听取文章内容的机会。然后，依据文章内容来提出一些问题，并结合学生当下的记忆能力和分析能力，挑选英语听力能力相对较差的学生回答问题，让学困生参加到英语练习当中来。逐步提升英语课堂问题的难易程度，让各个层次的学生都能够有展现自己的机会，进而促使教学活动更加高效。 3、适宜鼓励表扬 增强学生英语听说能力，需要教师给予学生相应的鼓励和赞扬，使学生能够以自己具备听说能力为荣，进而逐步形成英语学科的听说意识。此外，教师应捕捉到中学生身上的闪光点，适当地进行表扬，用鼓励式的话语来促进学生进步。在课外阅读的相关活动当中，学生都会有部分个性化的积累，如果学生在课上表达出自己的积累时，教师应予以积极的回应。 例如，学生在课上听说表现良好时，教师应及时予以表扬，激起该学生对学习的兴趣。在别的学生看到这一幕时，也会得到一定的鼓励，更加想要进行英语表达，进而使得中学英语课上的教学气氛更加轻松化。大部分中学生在课上不好意思开口，害怕被别的学生所嘲笑。教师应借助课余时间来对学生进行引导，要学生借助自主锻炼来提升自身的听说能力，使得英语听说变成一件乐事。 三、结语 总而言之，在初中阶段开展英语课堂教学时，通过转变传统教学观念，合理优化教学方法，从而有效地开展听说教学，确保学生具有更高的听说能力，提升学生英语素养。 参考文献 [1]黄良福.如何实现初中英语听说课有效教学[J].校园英语，2018（52）：144. [2]王志颖.浅谈初中英语教学的难点及应对措施[J].知识文库，2018（23）：142. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。