| 标题 | 师德师能促教学 |
| 范文 | 刘媛 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 在今天人人重视教育的新形势下，教师的师德和师能如果还是像以前那样一成不变，教学终将跟不上社会的发展，会被时代抛弃。因此注重师德师能的建设，提高教师队伍的整体水平，促进教学能力的提升，是新时代教师必修之课。我个人认为以师德师能促教学，应该具备以下几方面的要求。 一、好师德体现在教师要有大局的意识。 社会高速发展的今天，人们已经迈进了小康社会，思想也发生了很大转变。可是就有那么有一部分人没有大局的意识，总是从自我的小利益出发。埋怨教师的福利差，埋怨学生难教，埋怨学校的不公平等等，整天活在抱怨的负能量中，想有好的师德也是很难的一件事情。要想提高自我的师德，就得从“教师”的身份出发，教师的本质是什么？是“教书育人”，教会他们知识，教育他们今后进入社会成为一个充满正能量有用之人。所谓“师德”，就是教师具备的最基本的道德素养，师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。 在新形势新教育的理念情况下，身为一名教师，首先要树立好自己正确的人生观，价值观，端正自己的态度，为学生树立起良好的道德模范。教师也是一个活生生的人，也有七情六欲，但是在学生的面前，教师不能被自己的情绪左右，应该时刻牢记“你的一言一举始终影响着每一个学生”，在学生面前请不要端起高傲的脸，摆出一副高高在上的样子。它会令你和学生之间产生距离感、疏远感甚至还可能会产生畏惧感。不能得到学生爱戴或者喜欢的老师，他（她）会是一个好的教师吗？那么，要怎么样才能成为深受学生爱戴或者喜欢的老师呢？我认为，教师和学生没有必要成为两个阶级的人，老师要从生活上关心学生，要从思想上了解学生，要从情感上融入学生;将自己代入到学生当中去，和学生打成一片，混成一团，令到学生们从心里认可你，成为他们心中的哥哥姐姐甚至父母，做到了这点，你的师德也就有了很大的提高。 2016年在我任初三某班班主任的时候，班中有一个男生小黎，他无心向学，科任老师总投诉他上课不是睡觉，就是带动其他同学讲话，严重影响课堂纪律。经多次教育不见有太大的效果。于是，我经过多日的思考，尝试用另一种方式引导他。于是找他谈话，我问他为什么总管不住自己？不爱学习？他说自己基础差，学习跟不上，就经常开小差和睡觉。我对他说每一学生都聪明的地方，你也不例外。我打算让你单人一桌坐在第一位，你觉得怎么样？他立即说，我不想，我不想坐第一位，我要坐后面。我问他为什么想坐后面？他低下头不说话。见此情况，我又问他，是不是觉得坐在第一位，怕影响到其他同学学习？他轻轻地点点头。我就告诉他，根据我和其他科任老师的观察，我们都觉得，其实你的基础还算是不错的。就是自觉性不够强，所以让你单人一桌坐第一位，就是为了让环境来约束你自己，让老师来监督你，改掉不良的习惯。你专心向学的话，各科成绩自然就会慢慢提升。经过一番思想的开导，他终于同意了。 就这样过了一段时间，他的成绩就真的提高上来了，考上理想的高中。现在他已经是大专的学生，每次回家都要来学校看看我，他总跟我说：“非常感谢老师当年没有用有色眼镜来看待我，没有放弃我，更感谢老师当年单人一桌的优待，令我没有放弃自己。让我慢慢找回了学习的自信，从迷茫中劈开了一条路，现在能在高一级的学校学习，离不开您当初的帮助。”听了他的这一番话，我不禁在想：当时如果我强制性地安排他的座位，结果会不会是一样呢？...... 二、着力提升自身的师能水平。 “师能”指能力方面，如知识功底、教学水平等。教师是做什么的？在我国唐代文学家韩愈《师说》中，早就已经有了答案：“师者，所以传道授业解惑也。”传道说的是传授学生一定的道理，授业指的是传授基础知识与基本技能，解惑就是要有效的解决学生对知识或者人生的困惑。 如今的社会是个飞速发展的网络时代社会，人是一个个独立的个体，每个学生都具有各自的特点，他們有着各自的思想。一个没有给出标准答案的题目，在十个学生中可能会有几十种答案，有的是学生自己给出的答案，还有的是在网上搜出来的各种各样的答案。那么作为学生心目中“无所不能”的老师应该怎么样去判别答案的对与错呢？没有别的办法，“打铁还得自身硬”，教师只能够不断的夯实自己的基础，努力的提高自己的知识水平，继续加深自己的学术积累;只有这样，你才不会被这个时代抛下，你才不会拼尽全力却落得个“误人子弟”的后果。 三、以良好师德师能促进教学水平的提升。 “十指有长短，能力有高低”。教师和教师之间的教学方法不同，各自所取得的成绩当然也会有高有低。我认为在教学上应该做到“有教无类”，同时更应该“因材施教”。 （一）教师在对待后进生时，要先让他们对你的学科产生兴趣，从基础知识上入手，让他们先尝到能学好的甜头。鼓励他们有不懂的问题就及时提问，课后积极与其解答。教师应该尽量找出他们在思想、纪律、学习等方面的优点，发现他们有进步就进行适时的表扬，增强他们的自信心和巩固他们好的学习与生活习惯。 有一个这样的例子：华罗庚学生时代贪玩，功课一度不好，有时数学还考不及格。当语文老师笑华罗庚的字写得像蟹爬过的一样，毫无才华可言。他的数学老师王维克（我国著名教育家、翻译家）反驳说，他成为大书法家的希望很小，可他在数学上的才能你怎么能从他的字上看出来呢？ 进入金坛中学后，确切地说是遇到王维克之后，华罗庚便深深爱上了数学。相信这位伟人的诞生与老师的鼓励和教导分不开。 从这个例子可以看出，每一个学生身上都有各自不同的闪光点，关键是看教师能不能从他们身上挖掘出来。 （二）对于成绩忽高忽低或不稳定的中等学生，大部分教师容易忽略他们的存在。这时教师要及时发现他们的闪光点，找出原因，分析原因，并及时给予学生正确的引导，让他们有一个明确的方向。激发他们的斗志，鼓励他们在原有的基础上稳步前进。 （三）对待优秀的学生，要时刻提醒他们要戒骄戒躁，消除自满的思想，树立远大的目标。教育学生要有如履薄冰的危机意识，不要因一时的好成绩而沾沾自喜，也不会因一时的失利而自暴自弃，更不要因没有进步而一蹶不振。教师通过思想上的引导、心理上的疏导和学习上的指导，铸就他们强大的心理素质和学习能力，使他们在班级中始终起到领头羊的模范作用。 总而言之，要教育好下一代，淬炼师德师能是当代教师自我提升的必修之课。通过淬炼师德师能，可以进一步激发教师和教育工作者爱岗敬业，拓展教学思路，提高教学能力，让学生成为德智体全面发展的未来接班人。 |
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