标题 | 师德师能促教学 |
范文 | 刘媛 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-18-0 在今天人人重视教育的新形势下,教师的师德和师能如果还是像以前那样一成不变,教学终将跟不上社会的发展,会被时代抛弃。因此注重师德师能的建设,提高教师队伍的整体水平,促进教学能力的提升,是新时代教师必修之课。我个人认为以师德师能促教学,应该具备以下几方面的要求。 一、好师德体现在教师要有大局的意识。 社会高速发展的今天,人们已经迈进了小康社会,思想也发生了很大转变。可是就有那么有一部分人没有大局的意识,总是从自我的小利益出发。埋怨教师的福利差,埋怨学生难教,埋怨学校的不公平等等,整天活在抱怨的负能量中,想有好的师德也是很难的一件事情。要想提高自我的师德,就得从“教师”的身份出发,教师的本质是什么?是“教书育人”,教会他们知识,教育他们今后进入社会成为一个充满正能量有用之人。所谓“师德”,就是教师具备的最基本的道德素养,师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱,它是师德的核心,即“师魂”。从爱学生的角度讲,就是教师要做学生的良师益友。 在新形势新教育的理念情况下,身为一名教师,首先要树立好自己正确的人生观,价值观,端正自己的态度,为学生树立起良好的道德模范。教师也是一个活生生的人,也有七情六欲,但是在学生的面前,教师不能被自己的情绪左右,应该时刻牢记“你的一言一举始终影响着每一个学生”,在学生面前请不要端起高傲的脸,摆出一副高高在上的样子。它会令你和学生之间产生距离感、疏远感甚至还可能会产生畏惧感。不能得到学生爱戴或者喜欢的老师,他(她)会是一个好的教师吗?那么,要怎么样才能成为深受学生爱戴或者喜欢的老师呢?我认为,教师和学生没有必要成为两个阶级的人,老师要从生活上关心学生,要从思想上了解学生,要从情感上融入学生;将自己代入到学生当中去,和学生打成一片,混成一团,令到学生们从心里认可你,成为他们心中的哥哥姐姐甚至父母,做到了这点,你的师德也就有了很大的提高。 2016年在我任初三某班班主任的时候,班中有一个男生小黎,他无心向学,科任老师总投诉他上课不是睡觉,就是带动其他同学讲话,严重影响课堂纪律。经多次教育不见有太大的效果。于是,我经过多日的思考,尝试用另一种方式引导他。于是找他谈话,我问他为什么总管不住自己?不爱学习?他说自己基础差,学习跟不上,就经常开小差和睡觉。我对他说每一学生都聪明的地方,你也不例外。我打算让你单人一桌坐在第一位,你觉得怎么样?他立即说,我不想,我不想坐第一位,我要坐后面。我问他为什么想坐后面?他低下头不说话。见此情况,我又问他,是不是觉得坐在第一位,怕影响到其他同学学习?他轻轻地点点头。我就告诉他,根据我和其他科任老师的观察,我们都觉得,其实你的基础还算是不错的。就是自觉性不够强,所以让你单人一桌坐第一位,就是为了让环境来约束你自己,让老师来监督你,改掉不良的习惯。你专心向学的话,各科成绩自然就会慢慢提升。经过一番思想的开导,他终于同意了。 就这样过了一段时间,他的成绩就真的提高上来了,考上理想的高中。现在他已经是大专的学生,每次回家都要来学校看看我,他总跟我说:“非常感谢老师当年没有用有色眼镜来看待我,没有放弃我,更感谢老师当年单人一桌的优待,令我没有放弃自己。让我慢慢找回了学习的自信,从迷茫中劈开了一条路,现在能在高一级的学校学习,离不开您当初的帮助。”听了他的这一番话,我不禁在想:当时如果我强制性地安排他的座位,结果会不会是一样呢?...... 二、着力提升自身的师能水平。 “师能”指能力方面,如知识功底、教学水平等。教师是做什么的?在我国唐代文学家韩愈《师说》中,早就已经有了答案:“师者,所以传道授业解惑也。”传道说的是传授学生一定的道理,授业指的是传授基础知识与基本技能,解惑就是要有效的解决学生对知识或者人生的困惑。 如今的社会是个飞速发展的网络时代社会,人是一个个独立的个体,每个学生都具有各自的特点,他們有着各自的思想。一个没有给出标准答案的题目,在十个学生中可能会有几十种答案,有的是学生自己给出的答案,还有的是在网上搜出来的各种各样的答案。那么作为学生心目中“无所不能”的老师应该怎么样去判别答案的对与错呢?没有别的办法,“打铁还得自身硬”,教师只能够不断的夯实自己的基础,努力的提高自己的知识水平,继续加深自己的学术积累;只有这样,你才不会被这个时代抛下,你才不会拼尽全力却落得个“误人子弟”的后果。 三、以良好师德师能促进教学水平的提升。 “十指有长短,能力有高低”。教师和教师之间的教学方法不同,各自所取得的成绩当然也会有高有低。我认为在教学上应该做到“有教无类”,同时更应该“因材施教”。 (一)教师在对待后进生时,要先让他们对你的学科产生兴趣,从基础知识上入手,让他们先尝到能学好的甜头。鼓励他们有不懂的问题就及时提问,课后积极与其解答。教师应该尽量找出他们在思想、纪律、学习等方面的优点,发现他们有进步就进行适时的表扬,增强他们的自信心和巩固他们好的学习与生活习惯。 有一个这样的例子:华罗庚学生时代贪玩,功课一度不好,有时数学还考不及格。当语文老师笑华罗庚的字写得像蟹爬过的一样,毫无才华可言。他的数学老师王维克(我国著名教育家、翻译家)反驳说,他成为大书法家的希望很小,可他在数学上的才能你怎么能从他的字上看出来呢? 进入金坛中学后,确切地说是遇到王维克之后,华罗庚便深深爱上了数学。相信这位伟人的诞生与老师的鼓励和教导分不开。 从这个例子可以看出,每一个学生身上都有各自不同的闪光点,关键是看教师能不能从他们身上挖掘出来。 (二)对于成绩忽高忽低或不稳定的中等学生,大部分教师容易忽略他们的存在。这时教师要及时发现他们的闪光点,找出原因,分析原因,并及时给予学生正确的引导,让他们有一个明确的方向。激发他们的斗志,鼓励他们在原有的基础上稳步前进。 (三)对待优秀的学生,要时刻提醒他们要戒骄戒躁,消除自满的思想,树立远大的目标。教育学生要有如履薄冰的危机意识,不要因一时的好成绩而沾沾自喜,也不会因一时的失利而自暴自弃,更不要因没有进步而一蹶不振。教师通过思想上的引导、心理上的疏导和学习上的指导,铸就他们强大的心理素质和学习能力,使他们在班级中始终起到领头羊的模范作用。 总而言之,要教育好下一代,淬炼师德师能是当代教师自我提升的必修之课。通过淬炼师德师能,可以进一步激发教师和教育工作者爱岗敬业,拓展教学思路,提高教学能力,让学生成为德智体全面发展的未来接班人。 |
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