| 标题 | 提高学困生对历史课学习兴趣的研究 |
| 范文 | 蒋志君 摘要：与中等生和优等生相比，学困生的思维逻辑能力和学习基础较差，他们在课堂学习时，受困于历史知识的复杂性和自身较差的历史思维，逐渐对历史学科失去了兴趣，在学习的过程中也没有足够的信心去完成学习任务。初中教师在教学的过程中，要注意到学生自主学习能力不足，教师要做好引导和管理工作，使用合理的手段帮助学困生提高自身的学习兴趣。 关键词：初中历史;学困生;学习兴趣;提高策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-367 一、学困生面临学习困境的原因 1、对学习重视程度不高 首先，学生的重视程度不高是学困生形成的一个主要原因，这些学困生之所以不重视历史学科，是因为在长久的成长历程当中，他们认为学习或许并不重要，成绩的高低对于他们来说也没有太大的影响，这种观念让学困生在潜意识当中就将学习设定为了无关紧要的任务，在学习时他们也不会投入太多的精力，学习积极性也相对较低。除此之外，部分历史教师在教学的过程中也没有及时地将学困生的学习状态纠正过来，认为这些学生已经到了无法管控的地步，甚至会选择放弃对这部分学生的管教，导致学困生過于放纵，其错误的学习行为和习惯也不能得到正确的纠正。 2、没有足够的学习兴趣 学习兴趣可以帮助学生更好地提高自身的学习效率，如果学生对于某一学科没有足够的学习兴趣，那么在学习的过程中会显得力不从心。学困生之所以会在学习过程中面临学习困境，是因为他们没有足够的学习兴趣来推动他们学习。历史这门学科知识庞大繁杂，学生在理解知识时会遇到一些困难，所以，学生的历史学习能力不一致也是正常现象，但是很多学生会错误地认识这种现象，认为自己技不如人，长久下来可能会产生恶性竞争和消极学习的现象。由于部分学生的学习成绩较差，长久的失败会给他们自身带来一种挫败感，让他们产生一种随波逐流的想法，认为成绩低是应该的事情，而且他们在学习的过程中长久得不到家长和教师的鼓励，他们会在潜意识当中将自己归为学困生一类，在学习历史的过程中也越来越消极，加上历史学科的难度较大，让这些学生的学习兴趣消磨殆尽。另外，有很多的学生在最初学习历史的过程中是比较积极和感兴趣的，但是由于家长长期的不管不顾，这些学生丧失了原有的兴趣，同时也失去了原有的学习信心。 二、初中历史学困生学习兴趣的提高策略 1、构建和谐环境 学生只有在宽松、愉悦的教学环境中才能获得较好的学习效果，而构建和谐的课堂环境需要教师重视课堂导入环节，因为妙趣横生的课堂导入可以使学生快速进入课堂学习，拥有更好的学习状态，这对于提高课堂教学效率非常有帮助，也有利于教师构建和谐的教学环境。 在教学过程中，教师要发挥主导作用，以学生为主体，从教育者、组织者和引导者的角度出发，尊重学生的想法，在教学各环节中激发学生的学习兴趣和学习历史的潜力，鼓励学生大胆发言、积极思考，创造更多的教学活动机会，营造足够的学习空间，为学生搭建一个展示自我的舞台，使历史教学环境更加轻松。在教学过程中还要注意学生的个体差异，因材施教。积极营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆猜测、踊跃发言，让学生主动探索知识，善于创设情境，激发学生学习的兴趣，融入教学过程，使学生认识到在学习过程中主动参与的重要性。 2、趣味知识拓展 接受知识的首要条件是对所学知识产生兴趣。只要对其产生兴趣，即便一开始接收一此错误信息也没有多大关系，在日后根据自己知识量的增加以及分辨能力的增强再进行调整就可以了。所以在教学时，教师应打破教材局限，适当进行知识的拓展，并适当地结合生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。 例如，教师在讲述《动荡的春秋时期》的相关内容时，教师可以首先询问学生：“提起春秋，我们会想起谁？”学生经过思考回答：“孔子。”教师可以借此对孔子进行拓展讲述。同时，教师还可以向学生教授儒家五圣：至圣孔子，复圣颜子，亚圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教师还可以结合相关的内容对孔子进行讲述，比如向学生讲述孔子的理想：周兼顾二代，翼翼乎文哉，吾从周。教师还可以讲述周礼以及所需的礼器，比如鼎、集等，向学生讲述相关的文物，随后教师还可以结合相应的事件进行讲述，比如夹谷会盟，展现孔子的通权达变，同时还可以讲述后人对孔子的评价，比如：大不生仲尼，万古如长夜。在教学过程中，教师应该使学生辩证地看待问题，使学生明白孔子受到了千古的赞誉，但同样也受到了众多误解和批评，但我们的文明正是在他的影响下不断延续，并沿着他的道路持续前行、永不停歇的。以此培养学生的学习兴趣。 3、巧用社交软件 如今网聊已成为了一种潮流趋势。身为教师的我们为了做好学困生“夜空中最亮的星星”，照亮他们前行，也应紧跟时代的步伐，不妨利用好聊天软件，做学困生的人生导师，和他们“伙成一片”。只有这样，学困生才会和我们推诚相见，袒露“心迹”。 比如说，笔者在随堂小测验的时候，有位学困生明显心情不好，趴在试卷上一动不动，眼里泪水直打眶。我走了过去，轻声地对她说“怎么了，没有过不去的坎，先考试吧”。可是她还是一动不动，我也没再说什么。心想这时候的她心情肯定糟透了，还是等她心平复后再补考。没想到到了晚上，这位学困生竟向我发起了加我QQ的申请。我立马点了同意，成了好友。在笔者耐心的开到下，她一股脑儿把所受的委屈道了出来……此后，这位学困生在学习历史上脱胎换骨，铆足了劲。经常在线上@我：老师，你能讲讲辛亥革命让我们认识到什么吗？老师，北伐战争和国民大革命运动有何关联和区别？老师，你能帮我梳理一下不同时期军队名称的变化吗？……我不遗余力地为她解疑释惑。这件事让我深受启发，利用好QQ和微信这些聊天软件不仅能拉近师生情，对课下教学也大有裨益。尝到甜头的我开始与学困生进行在线教学，收效甚佳。 三、结语 总的来说，学困生的产生原因是多样的，历史教师在教学的过程中要进行全面的考虑和分析，采取正确的措施来帮助学困生提高对历史的学习兴趣，纠正学困生的错误行为，让学困生可以得到更好的发展和成长。 参考文献 [1] 蔡斌. 初中历史学困生的成因与转化[J]. 文教资料，2018（31）：187-188. [2] 韩洪霞. 初中历史教学中转化学困生方法探究[J]. 人生十六七，2018，000 （05Z）：P.91-91. |
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