| 标题 | 关于信息化教学在初中生物教学中的探讨 |
| 范文 | 万保梅 【内容摘要】随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛用于各学科的教育教学当中，大多数的学校都开始进行信息化教学，信息化教学能够完善传统教学方式中的不足，提高教学的效率。在初中生物教材中，大多都以图文结合的方式进行知识点的讲解，因此传统的板书无法充分地体现出教材中的内容，应用多媒体的信息化教学，则能够有效地改善这一问题。本文对初中生物的信息化教学进行了探讨，以期提高初中生物的教学质量。 【关键词】初中生物? 信息化教学? 教学措施 就目前初中生物的教学现状来看，部分老师的信息技术的素养还需要提高，在使用多媒体技术时比较随意，授课时生物课程的知识重点不能够很好地体现出来，没有真正发挥出信息化教学的优势，因此如何在生物课堂中最高效率地利用多媒体技术，发挥出信息化教学的作用，是目前处在生物课堂亟需解決的主要问题之一。 一、初中生物信息化教学的作用 1.生动形象的对内容进行展示 生物学科作为一门研究生物体相和生物活动规律的课程，有很多知识内容是用图文结合的方式进行讲解的，比如心脏的结构，消化系统的组成，神经元的结构等等知识点，都是借用图片来对相关的概念和定义进行解释补充。在传统的教学方式上，老师通过板书的形式，很难对这些教学的内容进行充分地解释，对于图片中想要表达的内涵，也无法原汁原味地呈现在黑板之上，而利用信息化教学则能够弥补这一缺陷，通过多媒体技术，能够将图片更加直观和形象地呈现在学生眼前，让学生对于重难点知识能够一目了然，从而提高学生对于知识的掌控力，让学生能够形成完整的生物知识体系。 2.丰富课堂的内容 在传统的教学模式中，经常能够看到这一现象：老师在讲台前口若悬河滔滔不绝的进行讲授，台下的学生却兴趣缺缺，在大多数情况下，学生只是处于被动接收知识的状态，对于学习的兴致不高，在课下学生由于缺乏有效的学习指导和正确的学习方法，因此无法很好地掌握课程中的知识。信息化教学区别于传统教学方式，能够利用多种展示方式，充实所学的知识，从视觉和听觉上来刺激学生，以提高其学习兴趣，丰富课堂的内容，让学生能够更好地参与到课堂的互动中。比如在细胞的变化，DNA的螺旋形态，叶绿体的流动等知识点上，利用多媒体的视频方式，能够更好地将这一概念展现出来，另外视频更加符合学生的认知特点，能够打造生动活泼的课堂氛围，让学生在更加轻松的氛围中进行高效的学习。 3.提高学习主动性 初中生由于年龄较小，因此在学习能力上还有所欠缺，思维方式上也需要锻炼，生物课程作为初中阶段的重点课程，其知识的难点比较多，依靠传统的教学方式，无法透彻地对其进行讲解，影响学生对知识的掌握能力，也难以建立高效的学习模式，信息化教学则能够将原本晦涩难懂的教学内容更加直观地表现出来，引导学生通过观看视频和图片来主动思考。比如像花的受精过程，老师可以利用视频的方式将这一过程展现出来，学生通过观看视频，能够根据视频的内容记忆相关的知识点，并且仔细地思考和熟知该知识。 二、信息化教学的注意事项 1.切忌盲目使用信息化教学 虽然在上述的分析中可以看出，信息化教学具有非常多的优势，但是老师应该正确认知信息化教学在教学活动中的地位，多媒体作为辅助教学的手段，不应喧宾夺主成为课堂的主体，而应该作为辅助教学的方式适度地使用，让其成为提高教学效果的助力。在实际的课堂教学过程当中，对于多媒体的利用并不是越多越好，而是应该结合教学内容和学生的认知水平，利用多媒体的呈现方式来丰富教学模式，扩充教学的内容，为学生带来更好的课堂体验。 2.重视实验课程 生物课程作为一门实践性比较强的学科，在教学时应该要重视实验课程，即便信息化教学能够模拟和假设生物实验，但是它并不能够替代生物实验为学生所带来的体验感受，学生的实践能力必须要经过实验课程的锻炼才能够获得。比如显微镜的使用，临时装片的制作，解剖方法等等，都需要学生通过实际的操作来获得相关的实践技巧，如果利用信息化教学通过观看视频的方式取代实验课程，则会影响学生实践能力的培养，严重阻碍其综合素质的提高。 3.重视老师的讲授 多媒体教学能够很好地减轻老师在课堂中的教学负担，通过观看视频，播放课件来代替老师的课堂讲解，但是这并不意味着信息化教学的教学模式能够完全取代教师传统的讲授模式，教学作为一种创造性的行为，能够通过老师的知识传授，帮助学生建立更好的学习观，养成良好的学习习惯，培养学生知识，情感和意识方面的能力。 三、初中生物信息化教学的具体措施 1.利用多媒体技术介绍实验器材 生物作为一门实践性比较强的学科，涉及到非常多的实验课程，在实验过程中需要用到的实验器材也很多，其中有很大一部分都是学生在实际生活中不太容易接触到的，因此，在实验开始之前，老师要对实验中所需要用到的仪器进行介绍，让学生熟悉其操作的方法，但是有一些实验仪器的结构比较复杂，仅仅只凭老师的口头讲解和教材中的图片介绍，无法让学生清晰地了解到仪器的使用以及结构。而通过多媒体能够将器材中的每一个部分清晰地展现出来，帮助学生更好地了解以期的结构，减少其在使用仪器时容易出现的错误。 比如显微境的结构比较复杂，可以借用借由多媒体的视频和图片方式，将显微镜的每一个结构进行剖析。学生通过观看视频，了解显微镜的使用方法以及使用的注意事项，但是利用多媒体帮助学生认识实验器材室，要注意适量运用，不能过分的依赖多媒体技术，单纯依靠课件展示实验仪器，而忽视了老师的讲解以及和学生之间的互动，会让学生对于仪器的认知还停留在视觉上，并没有真正地了解仪器的使用方法，老师在进行多媒体展示时，要结合讲解和演示，充分利用多方资源，发挥出多媒体技术的教学作用。 2.利用多媒体突破教学重难点 由于初中生的逻辑思维能力和学习能力还比较弱，所以对于生物学习中的一些知识点难以理解，老师利用多媒体技术，通过对于学生感官上的刺激，能够帮助学生更好地理解知识的重点，从而突破教学的难点。 比如在探究鸟类适应空中飞行的特征实验中，需要学生亲自操作，但是在进行生物的解剖时，会有体液外流的现象，容易导致体内的某些器官因为体液外流而难以观察和辨认，另外由于操作技术的问题，有可能会导致某些器官的移位和破损，影响观察的结果。此时利用多媒体技术，将解剖的过程以及内部器官的结构清晰地呈现出来，学生能够更加直接地观看到实验的结果，避免在实验过程中因为操作不当造成实验效果不佳的现象。 3.利用多媒体规范学生的操作 在进行生物实验时，规范的操作不仅关系到实验的成败，还影响到实验的安全性，学生如果操作不当，有可能会导致实验的结果出现偏差和仪器出现损坏，甚至还会威胁到学生的人身安全，导致学生对实验产生恐惧心理，进而影响到生物课程的学习。因此在进行实验操作时，老师要对实验过程进行详细地讲解，规范学生的操作。但是依靠传统的讲解，大多数学生难以真正掌握操作的方法，在老师讲解的基础上再结合多媒体的方式，将实验中需要注意的事项和容易犯的错误进行逐一的重点讲述，能够让学生对每一个操作步骤有更加深刻的印象，从而规范自己的操作行为。 4.利用多媒体补充课堂的教学内容 由于受到空间和时间的限制，在课堂的教学过程当中，无法对每一个实验进行实际地演示，老师在此时可以结合多媒体的方式，补充课堂中无法演示的实验，让学生能够通过观看视频了解实验的步骤，观察实验的现象，得出实验的结论。 比如植物组织培养实验，需要比较高的科技含量以及设备要求，在大多数的教学过程当中受到外界环境的影响，无法完成这一个实验，在传统的教学模式中，大多数的老师会让学生观看教材或者利用彩色挂图，来为学生口头讲解实验的过程。对于这类比较复杂的实验，学生在这样单一的讲解下，也仅仅只能够做到笼统大概的了解。在此时老师可以利用多媒体技术，通过视频演示的方式，將整个实验过程进行展示，让学生能够了解每一个操作的步骤和过程，从而弥补不能进行实验的遗憾，打破时空的界限，帮助学生更好地掌握生物知识。 5.结合实际情况选择多媒体 在初中生物教材中，大多以图文结合的方式对知识点进行讲授，有些老师在利用多媒体信息化教学时由于没有突出重点，导致学生无法掌握课本中的重点知识。另外每一节课所教授的内容是不一样的，老师在利用多媒体时，应该要根据课程的内容以及教学的目标来选择多媒体的方式。多媒体信息化教学的优势不用多赘述，但是这并不表示老师要在每一个教学内容中引入多媒体教学的方式，有一些教学内容并不需要信息化教学。 比如染色体的变化和叶绿体的流动是两个完全不同的课程，因此在课程讲解的过程中，对于多媒体的应用也要区别对待。多媒体作为教学的辅助手段，要根据教学的内容和教学的目标，适当的进行调节使用，以达到最好的教学效果。将多媒体引入到教学的过程当中，其目的是在于让学生能够更好地掌握所学的知识，因此老师在选择信息化教学时，要结合教学目标，制定出详细的教学内容，突出课堂中的重点知识，让学生能够更好地了解和掌握课程中的知识点。 结束语 以多媒体技术为媒介的信息化教学具有非常多的优势，因此也受到了很多老师的青睐，成为炙手可热的辅助教学手段。将多媒体技术利用到初中生物课程当中，能够打破传统教学的限制，将抽象转为直观，打开学生的视野，拓宽其思维，提高教学的效率和质量。老师在进行信息化教学时，要正确的使用多媒体技术，丰富课堂的内容，提高学生的学习兴趣，在教学过程中，老师要对信息化教学深入研究和探讨，通过不断的实践和总结，发挥出信息化教学的作用和价值，以达到信息化教学的最终目的。 【参考文献】 [1] 周斌、王铮敏. 初中生物教学多媒体应用现状分析[J]. 三明高等专科学校学报，2003，20（2）：156-160. （作者单位：江苏省南通市崇川学校） |
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