| 标题 | 我国高职毕业生就业现状及其对策研究 |
| 范文 | 施奕 摘要：当前，我国在向制造业强国转变的进程中，社会对高素质技能型人才的需求不断增加，高职毕业生需要抓住机遇，努力提升自身的综合素质，实现良好就业。但实际过程中，高职毕业生就业还存在着诸多问题，本文即在当前职业教育面临重大改革的背景下，针对高等职业教育中的就业环节，对高职毕业生就业存在的问题进行剖析，并深入探讨相应的解决对策。 关键词：高职毕业生 就业 高等职业教育 中图分类号：G641 文献标识码：A 一、引言 近年来，我国加大力度发展职业教育。2014年，高职院校在校生人数首次突破千万，接近普通高校本科在校生人数，高等职业教育人才培养模式的改革也在悄然展开。可以说，高等职业教育在实现我国迈向人力资源强国、制造业强国的进程中已经发挥并将持续发挥巨大的作用。然而另一方面，社会对学历的重视程度仍然居高不下，高等职业教育由于长期以来发展缺乏特色，层次又相对偏低，一直被视为次等教育，其培养出来的毕业生在就业市场中难以获得较强的竞争力。不同于普通高等教育，高等职业教育历来坚持以就业为导向的办学理念，但当前形势下，高职毕业生的就业环节仍存在着诸多问题。 二、当前高职毕业生就业存在的主要问题 （一）就业稳定性差，就业质量不高 毕业生就业的稳定性可以通过离职率反映，离职率偏高会影响毕业生自身的职业发展。据麦可思研究发布的《2016年中国高职高专生就业报告》，高职高专院校2015届毕业生毕业半年后的离职率达43%，这一数据比本科院校高出近20%。在这43%的离职人群中，有98%发生过主动离职，主动离职的主要原因是“薪资福利偏低”（48%）、“个人发展空间不够”（46%）。显而易见，高职毕业生的就业稳定性远远低于本科生，在普遍的认知中，过于频繁地更换工作单位容易让用人单位产生不信任感，容易怀疑该毕业生不能安心于本职工作，从而带来负面影响。同时，这也反映出高职毕业生就业质量仍然不高的问题，其中原因与高职院校的培养过程及毕业生自身的职业认知和适应性水平息息相关。 （二）实践缺乏实效，就业竞争力差 近年来，高职院校的培养模式已经有了一些改善，试图更加有针对性地培养学生的实践技能。目前，高职院校均开设了一定的实践教学环节，学生需要完成相应的实训、实习过程才能达到毕业要求。但现实情况是，一方面学校自身开设的实践教学设备、理念相对较为落后，这样的实践往往只是走个过场，无法与真实就业环境相衔接；另一方面，校企合作的深度制約着学生参与实践的实效性，企业是否愿意把真正的技能教给学生不得而知，同时缺乏监管。 此外，实践的内容、时长等是否合理还有待进一步的研究和规范，学生自身对实践环节的重视程度也有待提高，因此，高职毕业生学不到多少真正的实践技能，这样使他们与更高学历的毕业生相比竞争优势不明显、竞争力差。 （三）就业指导不到位，就业盲目性大 目前，高职学校虽然出现了单招、特招等不通过高考而选拔优秀生源的招生方式，但由于学习成绩较差没有能力考入高等学府、不得已选择高职院校的学生仍居大多数，这部分群体往往在入学后，内心没有设定明确的目标，同时也对自己的前途缺乏信心，一些学生选择了“混日子”。等到毕业来临的时候，这部分学生又因为缺乏职业规划、职业认知而表现出盲目和迷茫，择业时更注重薪酬、地域等外在因素，而对自身发展缺乏规划。当然，这与高职院校就业指导、心理咨询等相关工作不到位有着必然的联系。相关专家认为，就业指导工作应从新生入学的那一天开始，应细化到职业目标设立、正确认识自我、就业政策宣传、就业心态调试、就业技巧指导等各个环节，覆盖学生三年的整个学习过程，而不是仅仅通过开设一门就业指导课来完成。 三、高职毕业生就业问题的解决对策 （一）加大政府扶持力度，引导社会观念更新 由于高等职业教育的先天不足以及社会观念相对固化，要解决高职毕业生的就业问题首当其冲需要政府的支持。其一，高等职业教育的健康长远发展离不开政府的扶持与投入。据统计，高等职业教育的成本是普通本科教育成本的1.64倍，而目前普通本科教育实际投入达到高等职业教育的4 ～10倍，政府对高职学生的生均拨款远低于本科生生均拨款。有了充足的资金支持，才能让高职学生获得更多的培养资源，提升其综合能力。其二，政府可以通过制定和实施相应的高职毕业生就业倾斜政策，建立起一定的高职毕业生就业保障制度，宏观上调整就业市场的不公平现状。其三，在高职毕业生综合素质提升的前提下，加大对高等职业教育的宣传，引导社会观念的更新发展，让社会充分认识高等职业教育的独特性与优越性，让高职毕业生逐步获得就业市场的认可，从而使高职毕业生就业实现良性循环。 （二）加强高职院校自身建设，积极推动特色专业设置 高职毕业生就业问题的改善，离不开高职院校自身水平的提升。在高职院校的整体发展规划上，应积极研究国家对高等职业教育的发展要求，走特色发展、外向型发展的道路，充分汲取国内外的先进经验，为社会输送合格的高技能人才。在师资队伍建设上，目前我国高职院校中“双师型”师资所占比重较低，应通过有针对性地为教师提供企业挂职的机会，并聘请相关行业企业内经验丰富的技术骨干来校任教，提升师资整体水平。在专业设置上，《中国教育发展报告（2014）》指出，当前高职教育中专业的重置率较高，财经类、电子信息类、文化教育类等专业的重置率在60% ～ 80%，因此建议高职院校与市场需求和就业相结合，及时对学科专业设置进行相应的调整。 （三）积极促进校企合作，提高学生实践效果 校企合作是高等职业教育的主要培养方式，是实现学校、企业、学生三方共赢的有效渠道。当前我国的校企合作还处于低层次的初级发展阶段，其培养模式多种多样，尚未形成统一的体系。近年来，我国大力推行发展现代职业教育，主张在高职院校实行现代学徒制，这是深化校企合作的有力尝试。高职院校应当抓住机遇，积极促成与相关企业的深度合作，与其共同培养优秀人才。除此之外，高职院校应积极合理制定学生的实践培养环节，充分了解学生的真实需求，同时对实践过程进行有力监管，提高学生的实践效果。进而拓宽毕业生的就业渠道，使学生降低就业成本，缩短企业新进职工的实习期，保障学校自身的就业率水平，为社会良性发展发挥实际作用。 （四）提升学生整体素质，加强学生就业指导 除了加强培养高职学生的实践技能之外，还应该重视其非智力因素的提升，以及开展完善的就业指导工作。在高职学生就学的几年时间里，学校应尽可能地将培养学生成为一个健全的社会人作为首要目标，帮助学生拥有健康的心态、良好的思想道德素质、与他人沟通交流的能力、一定的社会生存能力等等，促进学生整体素质的提升。另外，高职院校应将就业指导环节摆在更为重要的位置，学校要从学生的专业特点出发，帮助每个学生根据自身的兴趣爱好、性格特点、特长与专长制定职业生涯规划，从学生入学起将就业指导渗透进日常教学过程的方方面面，让学生在毕业前能够达到目标明确、准备充分、心态积极的择业状态。 （五）鼓励创新创业 李克强同志曾指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。2016年，国家出台了鼓励创新创业的具体政策，这对于高职毕业生来说是一项巨大的利好消息。 高职院校应积极引导学生创业，通过开设相应的创业课程和创业实训，构建完善的创业教育体系，培养良好的创业氛围和创业文化，提升学生的创业意愿和创业能力。引导学生选择合适的创业方式，获取相关信息，规避风险，提高创业成功率，提升高职毕业生的创业信心。高职学生可以利用其突出的实践能力，结合自身实际，寻求学校和社会的资金及政策支持，大胆地加入创业的热潮。 四、结束语 高职毕业生就业问题的改善需要依靠政府、学校、企业、学生、社会的共同努力、协同发展，大家一起努力，使高职教育培养出来的人才真正满足未来经济社会发展的需要，实现人力资本的有效积累。作为高职毕业生，应当树立正确的择业观念，科学规划自己的学业生涯和职业生涯，增强就业竞争力，实现人生理想。提高自身的社会竞争力和适应性，积极主动地关注自身发展，将所学知识运用到工作和生活中。 参考文献： [1] 董仁忠.教育公平与高等职业教育改革[J].职教论坛，2012（10）：18- 21. [2] 王秦，李慧凤.基于合作博弈的校企合作长效机制构建[J].中国职业技术教育，2014（36）：24- 29. [3] 王其红，史国栋.区域高职教育发展的政府责任[J].教育发展研究，2013（19）：38- 42. [4] 陶书中，黄君录，王佳利.基于市场需求的高职学生就业能力培养的调查思考[J].中国职业技术教育，2008（15）：41- 43. [5] 伏剑森，王晗.高职毕业生就业中存在的问题与对策[J].辽宁教育研究，2008（02）：104- 106. [6] 芦京昌，徐明，徐乐蔚，邹大东.高职就业指导工作的现状及发展創新[J].职业技术教育，2008（11）：88- 89. [7] 查良松.试论高职大学生就业能力低的原因及对策[J].黑龙江高教研究，2014（02）：120- 122. [8] 陶书中.高职学生就业现状的理性审视[J].江苏高教，2006（02）：134- 136. [9] 彭振宇，马必学.高职毕业生就业问题的解决之道探究[J].中国高教研究，2006（07）：75- 77. |
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