| 标题 | 生物科学专业学生创新实践能力培养模式探析 |
| 范文 | 韩阳+娄虹+阮亚男 摘要：大学生作为最具创新创业活力和潜力的群体，其能力的提高有赖于创新实践能力的提升。而加强大学生创新实践能力是高等教育必须长期坚持的一项重大课题，是深化教育教学改革、提高教育质量的重要环节，具有非常重要的现实意义。生物科学专业学生创新实践能力的培养可以通过构建以创新实践能力的培养为目标的理论和实践教学体系、建设实习实践教学基地、完善实践教学评价体系和标准等几方面来实现。 关键词：生物科学专业 创新实践能力 培养模式 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革，是全面实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革的重要举措[1]。 李克强总理指出“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、 万众创新的生力军， 既要认真扎实学习、 掌握更多知识，也要投身创新创业、 提高实践能力”。大学生作为最具创新创业活力和潜力的群体，其能力的提高有赖于创新实践能力的提升。而加强大学生创新实践能力是高等教育必须长期坚持的一项重大课题，是深化教育教学改革、提高教育质量的重要环节，具有非常重要的现实意义。 对大学生创新实践能力的培养，可以提高学生的综合素质，增强学生的社会适应性，使学生在大众创业、万众创新的大潮中立于不败之地。辽宁大学生物科学院积极深入研究加强大学生创新实践能力培养这一课题，建立创新型人才培养平台，构建科学的生物科学专业人才培养体系。 通过几年的探索，总结出如下几点经验，与大家分享。 一、建立以创新实践能力为培养目标的理论教学体系 课程理论教学历来都是国内外高校传授专业知识的主要形式，但是在国内高校教学中普遍存在知识更新滞后于科技前沿、理论与实践脱节等现象[2]。针对理论滞后及与实践脱节问题，该校生物科学专业根据学科发展及社会对人才的需求，积极调整人才培养目标，以学生的基础知识的掌握和运用为起点，提升创新思维与解決问题的能力，建设集专业知识、创新能力、综合素养为一体的课程体系。近年来，以分子生物学、细胞生物学等学科为代表的生命科学迅猛发展，新理论、新发现、新技术层出不穷。学院要求任课教师站在学科发展的前沿，不断补充、更新自己的知识体系，掌握本学科领域的国际前沿学术发展动态，使授课内容紧跟本学科最新研究成果，将新知识及时融入课堂教学中，为提升学生的创新思维和能力奠定基础。学院教师作为理论教学的主导者，积极进行教学方面的改革，通过开展课堂讨论、课外作业、PPT交流等多种形式，引导学生查阅文献，加深思考和理解教师课堂讲授的内容，从而培养学生的创新思维能力。 在生物科学专业的培养方案中，该校根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，以促进专业教育与创新创业教育有机融合为目标，调整生物科学专业课程设置，积极挖掘创新创业教育资源，将课堂理论教学与课外实习实践融为一体，使理论知识的教学与实践内容的教学紧密衔接，体现将知识传授与能力培养融为一体的理念。该校在生物科学专业课程教学过程中加强创新创业教育，构建了通识教育课程、学科教育课程、专业教育课程、实践教学等几个课程群；实践教学模块以专业理论课为骨架，由学科基础实验课程、专业实验课程、创新实验课程、野外实习、毕业实习和毕业论文等层次的实践课程组成，以实践精神为主线贯穿于整个教学过程中，起到了培养学生的创新意识与创新精神的良好作用。此外，在生物类学科人才培养方案时，该校打通了一级学科下生物科学、生物技术专业的基础课程，在二、三年级开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养模式由学科专业单一型培养向多学科融合型培养的转变。 二、构建多层次实践教学体系，培养学生创新意识和创新能力 实验课是培养学生动手能力、训练操作技能、提升科研素质、巩固理论知识的重要教学环节[3]。目前，高校开设的实验课中，验证性实验占了较大比例。通常的做法是：首先，教师详细讲解实验原理和步骤，演示部分操作过程；然后，学生按照实验指导的要求，利用实验教师准备好的仪器完成步骤，记录结果，进行分析，这样就完成了全部实验。这样的授课方式，学生缺乏学习的主动性和积极性，更谈不上创新，很难培养出创新意识；显然，这样的实验教学模式完全不适应创新能力培养的要求。在剖析了原有实验教学模式的弊端后，该校对生物类专业的实验课程教学体系进行了改革，将实验分为基础性实验、综合性实验和设计性实验三个层次。基础性实验的重点是对学生进行基本操作技能训练。综合性实验的目标是训练学生综合能力；通过综合性实验，学生进行自主实验设计，训练学生的综合运用本学科知识的能力。在设计性实验中，学生根据给定的实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案，教师对于实验方案给予审定和指导，然后学生进行探索性实验研究。学生将学习的理论知识、基本实验技能运用到实践中，训练和培养创新能力[4]。 例如，在植物生理学实验中，该校将组织水势的测定、根系活力的测定等实验作为基础性实验，教师详细讲解实验原理、过程和步骤，讲解仪器设备的使用方法和注意事项，学生根据实验指导的要求完成实验，掌握植物生理学实验的基本技能；将叶绿素的提取分离和含量测定、植物组织中酚氧化酶的提取和含量测定等作为综合性实验，实验教师仅准备出各种单一药品，由学生实验小组完成配制试剂工作，然后学生自主完成实验过程；实验教师仅准备仪器、设备，并确保仪器性能完好，由学生在教师指导下完成参数设置等工作；更为复杂的实验内容如逆境对植物组织的影响则作为课程中的设计性实验。在设计性实验的教学过程中，学生2～3人一组，以组为单位，根据理论教学内容及前期掌握的实验技能，写出实验方案，经教师审核后实施；学生需要完成植物材料的处理、试剂的配制、仪器设备的调制及参数设置、实验操作、数据记录和实验结果计算分析等全部环节，训练学生的独立工作能力，提升其创新实践能力。通过这样的实验课教学模式改革，有助于学生实现由基本技能到综合应用，再由综合应用到创新实践的转变，逐步提升其创新思维和创新实践能力。 三、加强实习实践教学基地建设及共享 实践教学基地建设是推进高校实践教学改革的基础工程和基本保障[5]，加强实习实践基地的建设、开放和共享，对学生实践及创新能力的培养具有重要作用。该校在生物科学专业建设过程中，充分挖掘和有效利用校内、校外实践教学资源，将实习实践教学基地建设等作为重要的专业建设内容，充分挖掘和利用学校现有条件和外部企事业单位资源，积极为学生创造条件参加各类实践活动，增强学生的创新实践能力。经多年的合作，已建成以辽宁仙人洞国家级自然保护区和沈阳老龙口酒业有限公司为代表的几个集实践教学、科学研究为一体，服务于学生创新实践能力培养的实习实践教学基地。在实习实践教学基地的建设中，他们体会到：基地建设和运行过程中，高校要与依托单位互惠互利。他们一方面聘请和吸收基地依托单位的专家、技术人员和管理干部一起参与实践教学环节的指导和管理活动，以增强实践教学的指导和管理力量；另一方面，实习师生充分发挥学科专业优势，积极参与依托单位科研活动，补充他们的科研力量，为依托单位的发展献计献策。最重要的是，通过与基地依托单位的密切合作，给学生创造展示才能的机会和途径，增进了学生和依托单位的沟通交流，拓宽了学生的就业渠道，也提高了学生参与实践教学的主导性和积极性。 四、完善评价体系和标准，建立创新实践能力培养的长效机制 大学生创新实践能力的培养与提高是学校教书育人整体规划的重要组成部分，高校不仅要建立与创新实践能力相配套的相关政策及相匹配的规章制度，还要建立系统完善、依据科学、行之有效的评价体系。目前高校的很多课程还是采用传统的考核，传统的考核方式的特点是通常形式比较单一，多采用期末一张考卷作为评定单科成绩的标准，单纯强调了对知识的掌握，而忽视了对综合能力的考核。与创新实践能力的培养相适应的实践教学考核模式改革要确立三个转变，即从单纯注重知识的掌握的考试向运用综合能力解決问题考核的转变，从单一的考核方式向多元考核方式和途径转变，从期末一张试卷向过程评价转变。实践教学考核模式改革要求学校建立涵盖实验课程、实习实践、大创竞赛、基地实训等多个环节的综合性考核体系，提供多种评价指标，实现考核方式多元化、学生自主化。此外，学校要鼓励学生积极参加各种创新实践活动，建立对学生创新意识和创新能力的奖励机制，把评选出的优秀的创新成果与学生奖学金评选、“三好学生”评比、硕士研究生免试推荐等荣誉称号和奖励政策挂钩，激发学生创新创业实践的积极性，这样才能实现高校大学生创新实践能力培养的长效化。 五、结束语 经过几年的探索和研究，生物科学院充分认识到大学生创新实践能力培养的重要性和必要性，依据自身特点，构建了科学的生物科学专业实践教学培养模式。在实习实践过程中，强化对学生创新思维、创新意识和创业精神的培养，提高了学生的实践能力和科研能力，学生就业率达到了理想的水平。 参考文献： [1] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发（2015〕36号. [2] 王进波，齐莉莉，梅乐和. 生物类专业学生创新实践能力培养模式探索[J].生命的化学， 2016，36（3）：421- 425. [3] 夏金兰.生物工程与技术创新人才培养模式的探索与实践[J].高等教育研究学报，2009（32）：62- 63，66. [4] 杨玉红，曹松屹，曹冬煦，等. 生物工程专业实践的教学改革与[J].化工高等教育， 2009（1）：29- 30，41. [5] 郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）：85- 86. |
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