| 标题 | 翻转课堂在中职学前心理学教学中的运用 |
| 范文 | 唐威 【摘 要】现阶段，随着我国社会的发展和进步，人们在工作和生活的巨大压力之下，逐渐意识到学习的重要性，特别是中职校园的学习。如何加强教学革新，提高中职生的学习效率，特别是学前心理学这门课程，诸多教师在学前心理学教学中加强了对新教学模式的运用，翻转课堂逐渐被运用其中，给课程开展带来了全新的活力。 【关键词】中职学校;学前教育;翻转课堂;学前心理学 一、学前心理学与翻转课堂教学模式相关概述 （一）学前心理学 学前心理学是中职学校学前教育专业学生必须要掌握的知识内容和必修课程，更是这一专业学生的入门基础课程。这一课程的教学情况和具体的教学效果会直接影响学生对这一课程基本知识和基本技能的掌握，以及其他课程的学习，对学生能否进一步学好专业知识，并巩固和提高其他相关学科的知识有非常重要的作用。这一课程主要是研究学前儿童的心理情况，长期以来都被学生认为是抽象、难懂的学科，所以教师需要具有广泛的知识水平，较强的教学经验，这样才能在教学过程中促进学生对所学知识的融会贯通。 （二）翻转课堂教学模式 翻转课堂是一种新型教学模式，学生为课堂主体，利用学生预习知识和讲解知识的方式进行学习，教师则成为引导学生学习的客体。所以，现阶段教学工作所提出的翻转课堂手段，主要是由学生自由分配课堂时间，这样学生便能按照自己的学习目标和学习情况进行知识的总结，并把课堂主要时间放在解决自己难以理解的问题之上。 二、学前心理学教学现状 目前，在我国中职校园中，学前教育专业学生的学习任务相对较重，并且，学生的学习需要为未来教学工作打下基础，所以，在这一时期的学前心理学教学中，教师采用的均是传统方式，即满堂灌和填鸭式教学方法。这种教学方法存在一些弊端，因为学前心理学知识相对枯燥，学生学习积极性较差，如果教师一味地按照教材进行理论知识传输，就会影响学生的知识理解，也会导致课堂结束后，学生想要复习都无从下手，这样长时间的累积，很容易使学生因丧失学习兴趣而放弃对这门课程的学习。 三、学前心理学课堂教学方式存在的问题 （一）多媒体教学成为课堂主导 许多教师为满足当前教学要求，采用多媒体教学，而在这样的教学过程中，教师会把原有的教材和资料制作成PPT，或把资源转化成多媒体视频内容，在整个课堂上，教师都利用这些视频进行教学，让学生一边观看多媒体内容，一边掌握需要理解的知识。 （二）多媒体教学制作过分重视技术 我国教育部门在2013年就已经开始针对教育工作开展情况进行评比，实际上这在很大程度上对教师的教学水平进行了监督，也给教师的工作增加了一定的难度和压力。正是在这种状况下，面对中职学校的学前心理学教学，学前教师在各个方面想要提高自己的教学水平，也想要激发学生的学习积极性，以便于学生能够更好地配合教师学习。但这种情况也在一定程度上导致教师在教学课件的制作过程中，过分重视多媒体教学中对网络软件和设备的使用，导致虽然制作了漂亮的视频，并应用多种技术，但却因为摆错了教学中心，忽视了教学内容。 （三）传统教学模式的影响 在中职校园中，很多教师对学前心理学的教育内容已经形成了自身固定的教学形式，课堂上基本是老师教、学生学的状况，填鸭式教学也取得了良好的效果。但随着社会的发展，传统的教学手段已经难以满足学生对知识的要求，特别是在理论内容比较多的学前心理学教育中。如果经常使用传统教学方法，会导致严重影响学生的学习兴趣和后期的学习效率，甚至会导致教师在讲课过程中学生难以理解其中的内容。想要成功的做到翻转课堂教学，就需要教师和学生默契配合，保证学生在课堂中的主体位置不断突出，并引导学生利用自学的方式，预习需要学习的知识内容和复习已经学习过的知识内容，从而把第二堂课的重点放在学生身上，有效改善学生受传统教学方式影响的情况。 四、学前心理学教学中翻转课堂模式的具体应用 （一）翻转课堂中的多层教学 中职学前心理学的教学内容非常枯燥，都是儿童心理的相关知识，所以教师也把大部分时间用在理论内容的讲解之上，但由于班级中人数过多，学生之前的学习水平也不相同，因此，教师在教学阶段注重的仅是中等偏上的学生，这会导致一些理解能力及接受能力较好的学生觉得学习内容比较简单，但水平差的学生就会觉得学习过分困难。所以，还需要使用翻转课堂进行教学，把教材中的内容按照翻转课堂的形式进行设计，例如，在课程开展阶段，教师可以按照学前心理学教育对学生的要求，进行不同程度的考核和提问，以准确掌握学生的学习情况和学习程度，然后进行分层教学，让成绩优异的学生在课堂中讲解自己的学习方法，同时让成绩较差的学生进行借鉴，这也是翻转课堂的教学方法。 （二）重视学生课后学习 中职课程中的学前心理学不仅是理论内容，学生还需要通过实际的实践，以及当堂训练等才能保证学有所获、学以致用。但在长期的发展过程中，我国中职学前教育、学前心理学教学，一般都是按照所学内容进行训练，这样严重制约了学生的学习积极性，學生如果学习成绩不佳，也会出现胆怯，不敢张嘴、不敢发言的现象。 （三）对教师和学生的影响 使用翻转课堂，能够减少教师在课堂上讲解的时间，这样教师就能有时间和学生进行充分的交流，这样教师就能了解到学生学习的弱点，并按照其强弱进行教学重点的转移。例如，教师在讲解课程重点内容时，要求学生能认真观察教师的讲解方式，以及对重点知识内容的强调和分析，以此让学生进行学习，预习之后，保证学生能在翻转课堂模式下按照教师的方式分享自己的学习经验和掌握的知识点，这样能使学生通过翻转课堂的模式，重点学习自己薄弱的知识内容。 （四）教学资源全面整合 现阶段，很多中职生把该课程的学习时间都放在理论知识和对考试重点的分析和理解方面。同样，由于学生数量过多，在学前心理学这门学科上的学习水平也不相同，所以教师也难以了解到学生的掌握程度，基本上都是按照中等水平进行授课。而翻转课堂的使用，能保证教师把教材内容进行资源整合，让学生做好提前的学习，以此在课堂上提出自己已经掌握的知识和不懂的知识，教师便可组织全班同学共同解决问题，这样能保证学生全面了解学习内容，可提高学生的学习效果。 （五）重视课堂设计 想要进行翻转课堂教学，教师还需要在课程开始阶段进行精心设计，并需要考虑到多方面的内容，对课程进行合理分配，这也是课堂所需要的讲课方式。同时，在遇到课程难点和重点时，教师也要组织学生进行分组探讨，总结结果，得出结论之后，分享给全班同学，这样能帮助学生提高成绩。同样，翻转课堂的使用和设计还需要考虑到上课之前、学习过程中，以及上课之后的分别评价，这样能帮助教师不断完成教学内容的设计，改善原有的不当的教学方式，可促使教师和学习共同进步。 【参考文献】 [1]廖雪霏.改良PBL教学模式在“学前心理学”课程中的教学设计与实践——以江西青年职业学院为例[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017，15（03）：62-64 [2]刘文星，张贺.一体化翻转课堂教学模式在学前心理学课程中的运用——以学前儿童的言语教学为例[J].职业，2017（09）：68 [3]洪培琼.“对分课堂”应用于大专教学的可行性分析——基于《学前心理学》课程[J].课程教育研究，2017（10）：19-20 （福建省福清龙华职业中专学校，福建 福州 350300） |
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