| 标题 | 初中数学实验教学中存在的问题及对策 |
| 范文 | 谢应奎 摘要：我们对初中阶段数学实验教学中存在的问题以及对策进行研究，对于数学教学来说具有十分重要的作用和意义。首先，对于数学教师来说，通过对实验教学中存在的问题及对策进行分析，他们能够更加清楚地了解到自己在教学中存在什么样的问题以及如何改进，有助于提升教学效率。其次，对于学习这门科目的学生来说，由于教师找到了适合学生的教学方式，他们就能更加容易地接受教师传授的知識，从而更好地提升自己的数学成绩。 关键词：初中数学;实验教学;问题;对策 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-046 引言 由于新课程对中小学教育提出了新的要求，教师们越来越意识到在实践中的能力建设。但即使在小学里数学也很理论上很强，老师们想在课堂上有效地实验。为了进一步提高中小学数学教育的有效性，教师应认识到中小学数学的性质，选择符合学生现有知识储备的实验，以提高有意义的实验教育学生的实践能力。 一、初中数学实验教学中存在的问题 1、初中数学实验教师存在的问题。实验教学在物理、化学以及生物这些科目当中比较常见，在数学并不常见。因此，很多数学教师对数学实验教学并不重视，他们在备课或者上课的时候就会忽视数学实验。这将直接影响教师的教学水平。2、学生存在的问题。由于来自家长以及各个课任老师的压力，学生普遍认为，只有成绩提高才是最终目标。因此，他们对上课的过程并不重视，也不想积极参与实验教学。数学实验极需要学生进行过程体验。很多学生不愿意参与实验过程，于是，听课不认真，也不积极参与到课堂活动中来，听课效率极低。 二、提升初中数学实验教学效果的策略 （一）转换教学模式，提供学生实操机会 中小学数学不仅需要数学实验，而且需要学生和教师的参与，才能切实有效地提高学习水平。在传统的教程中，教科书通常由老师掌握，他大部分时间都是由老师传授的，给学生在课堂上练习的时间很少。但是，作为教程的主体，学生们不能断言教师之间的关系不平等，这使得学生们在数学上更好地理解数学，不能充分应用知识。为了有效地进行实验，教师必须为学生提供加强实验的机会，积极地测试学生，从而更好地了解数学，提高教学效果。 （二）培养数学兴趣，保证课堂质量 课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂构建，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣，才能积极学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，增强他们的自信心和成就感，促进初中数学高效课堂的构建。以《正数与负数》教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量，这对初中生来说比较简单，教师可以利用问题情境扩展学生对正负数的认识。首先，教师可以出示天气预报：今天最高气温零上六摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个问题，引出正负数的内容，用6℃和-3℃区分。接着提问学生负数的概念，用自己的话说说正数与负数的关系，了解到负数与正数是相反的意义。之后提问学生如果收入25元记做+25，那么指出13记做什么，采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发学生数学兴趣，保证学生的数学学习质量。 （三）借助多媒体技术丰富教学内容，调节课堂氛围 传统的数学课堂缺少趣味性，课堂环境枯燥且死气沉沉，容易造成学生对数学学习的厌烦，逐渐降低数学教学质量。针对传统教学的问题，教师应积极采取应对策略，针对学生的性格和特点改良数学课堂教学工作，根据学生的精神状态调整课堂，有效吸引学生的注意力，丰富数学课堂的教学内容，提高学生的学习热情。多媒体教学是近几年比较流行的教学方式，可以脱离课本教学模式，以视频的方式将学生带入数学环境，潜移默化地让学生学习和理解知识，快速提升课堂教学的质量。比如，“反比例函数”的教学包括信息技术应用、探究反比例函数的意义等，教师可以借助PPT教学，在其中穿插一些动态视频，展示反比例函数的动态变化，让学生仔细观察并研究，说一说自己发现的内容。教师可以根据学生的描述延伸问题，激发学生独立思考的能力，让其能在不断引导中自己发现反比例函数的规律。这样的教学将被动转变为主动，有效集中了学生的注意力，用好奇心和问题探究来引导学生，可以让学生真正理解数学知识，掌握其中蕴含的规律，加强记忆。多媒体教学可以将知识从课本中提炼出来，提升学生集体学习的气氛，也能让教师更好地观察学生的状态，调整授课进度。 （四）引入新课标教学理念，培养学生自主学习能力 由于社会的需要和人才开发的需要满足了教育的新要求，教师应该改变传统的学习模式，使之更好地适应学生的动态特性，从而实现发展自己学习能力的目标。在传统的教程中，老师没有给学生足够的思考空间，大多数老师告诉学生在课堂上只需遵循老师的指导。过去，学生在面对教师未能找到正确答案的挑战时，无法传播数学思想，促进学生实用数学能力的发展。因此，中小学数学教师应培养学生自我反省的能力，运用良好的数学和实验教学，使学生能够通过实验积极取得成果。例如，当教师在七年级课本第五章“Pan”中授课时，他可以带一个三角形给每个学生上课，自由绘制多边形，向左移动2厘米，向下移动3厘米。这样，学生就可以将泛运动的概念付诸实践，从而加深学生的空间视角，从而提高他们的实践能力。 结束语 总而言之，数学实验教学对于初中阶段的学生来说是一个非常重要的内容。初中阶段的数学实验教师要意识到这一点，重视实验教学，认真备课，圆满完成教学任务，高效达成教学目标。初中数学教师可以通过以上方法进行数学实验教学，提高课堂教学效率。 参考文献： [1]卞香争.初中数学实验的理论探索与教学设计研究[J].才智，2019（07）：99. [2]袁开栗.如何构建初中数学高效课堂[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--理论前沿.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：45-46. [3]刘军.初中数学实验的教学误区及矫正方法[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：100. |
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