| 标题 | 微课在高校声乐教学中的运用浅析 |
| 范文 | 宋艳琼 【摘 要】随着多媒体信息技术的发展，微课这种新兴的教学手段逐步渗透到高校各个学科教学中。微课凭借其显著的特点在内容庞杂而又抽象的高校声乐教学中能够发挥出事半功倍的效果。本文从微课在高校声乐教学中的优势分析入手，从翻转课堂、对传统课堂教学的补充和全程化运用三个方面探讨了微课在高校声乐教学中的具体应用。旨在将微课与高校声乐教学融合，因“课”制宜地将微课的优势展现出来，提高声乐教学的效果和质量。 【关键词】微课；高校声乐教学；翻转课堂；补充；全程化运用 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）23-0197-01 微课这种舶来品诞生于2010年的美国，随之迅速在我国高校教育中展开。微课凭借其形式多样、短小精悍、针对性强等特点，在高校各专业教学中尤其是通识课程教学中运用广泛。我国高校声乐教学以小班、小组和一对一单独教学的方式进行，声乐理论晦涩难懂，声乐演唱技法抽象难懂。当微课融入声乐教学后，不但能够将难点重点通过视频、音频、图片等方式进行提炼教学、补充教学，更能够利用微课贯穿于声乐教学过程，提高学生学习兴趣、转变教学方式、开发教学资源。在5-10分钟的微课教学中，将课堂教学的精髓和核心压缩进去，提高教学效率和学习效果。 一、微课应用于高校声乐教学的优势 较之传统声乐教学，微课虽然时间短，但是优势显著。具体表现在以下几个方面：第一，适应面广，提高师资效用。面对声乐理论和声乐演唱，老师要一遍又一遍讲述、重复，学生接受和掌握程度也不一。在微课教学下，老师在最佳状态下进行发声示范、演唱示范，通过电子邮件、微信朋友圈等发送给学生，让学生在电脑、IPAD、手机上重复学习，适合学习能力不同的学生根据自己的情况自主学习，提高了课堂教学效率。第二，形式多样、生动有趣。微课通过动画、图像等多种展示形式将声乐理论、演唱技法化繁为简、化难为易地表现出来，网络化信息化教学也更符合90后、00后学生的信息接受特点，激发学生学习兴趣。第三，教学内容的开发与资源的扩充。微课内容突破了传统声乐教学中以教材为主的模式，微课既可以是教师自己制作的视频、动画、图片等，也可以将MOOC内容进行重新编辑，引入国内外著名高校声乐教学的精华，提高微课质量。同时师生间交流途径更多，除了传统面对面、电话、短信交流外，即时通信软件的交流方式也开辟了新的交流途径，让微课教学延伸得更广。 二、微课在高校声乐教学中的运用展开模式 当前微课之于高校声乐教学虽然已经广泛应用，但是尚未形成利用微课而形成的教学体系。结合笔者的教学实践，总结出以下三个方面的运用展开模式，这三种模式各有特点，可以结合教学内容、学生天赋等情况来选择应用。 （一）翻转课堂 翻转课堂是回归教育本质，将教学主体交还于学生的重要教学形式。微课与翻转课堂结合，在上课前教师将精心准备好的微课课件发给学生，让学生在学习新知识之前先自主学习，通过微课几分钟的学习，让学生知晓课堂上将要讲授的教学内容、难点和重点。让学生在微课学习中发现自己学习存在的问题，在课堂教学中由老师进行引导、解答。有的放矢的教学不但让学生学习效率更高，也让课堂教学变得轻松、活泼，师生之间交流更有内容和质量。 （二）全程化运用 全程化运用微课进行教学，是与传统课堂教学融合的方式。在每一堂声乐教学课中，教师可以开辟出5-10分钟的时间让学生先观看微课内容，将教学内容进行梳理，也可以将教学关键点进行讲述；还可以借助MOOC的内容进行再讲解和评述。例如教师为了重新编排教学秩序，可以在微课中对崭新的教学秩序进行讲述，让学生理解后进行学习。全程化的微课教学，不但引导学生与教师教学更加协调，也让教学过程更简单，更高效。 （三）针对传统课堂的补充 声乐教学最困难和最难以解决的问题是学生對发声、演唱技法的理解和掌握。例如课堂上在发声技巧学习上，有些学生掌握不准确，老师不可能为了顾及这一位同学的困难而停留在这个教学点上，那么这位同学的发声问题就成了“遗留”问题，长期得不到解决，便会成为影响专业发展的大问题。在微课教学下，能很好地补充传统课堂的缺点，教师针对不同学生的不同问题录制解决方案的微课，通过共享微课，不仅能让有同样问题困惑的学生解决问题，更能让其他学生进行巩固和加强。这样的微课教学，是对课堂学校的补充，更是提高教学效果的关键之道。 三、结语 总而言之，微课已经成为高校声乐教学体系中的重要组成部分。在前期应用和探索后，应建立微课运用在声乐教学的标准化、规范化教学体系，让其切实运用在翻转课堂、全程化和补充几个方面，发挥微课的优势和作用。但是要注意的是，微课是教学形式的一种，切不可本末倒置，以微课替代课堂教学。 参考文献： [1]卿丹.刍议微课在高校声乐教学中的运用[J].音乐时空，2016（9）：160-161. [2]廖星麟.微课在高校声乐教学中的运用浅析[J].才智，2015（33）：37-38. [3]李伯耕，杨润.微课教学在高校音乐专业教学中的反馈调查[J].艺术科技，2015（11）：46. |
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