| 标题 | 钢琴伴奏的旋律构成对古典舞基训的情感启发 |
| 范文 | 【摘要】在高师古典舞基训课中应用钢琴伴奏是非常重要的音乐情感启发方式，通过在不同组合中弹奏不同旋律构成方式的乐曲，强化学生对不同旋律构成方式的认知，启发学生对由旋律起伏变化引起音乐情绪变化的感悟力，能够将肢体动作与音乐相互交融，并能够最终将它们转化为自己的表达方式，应用于学习与工作实践之中。 【关键词】钢琴伴奏;旋律构成;音程关系;古典舞基训 【中图分类号】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 音乐与舞蹈的情感表达相辅相成，失去任何一个方面，其艺术表达能力将会变得片面而单薄。对于舞者或观众而言，从听觉上最能直观地感受到的情感因素便是音乐的旋律。纵使音乐由节奏、旋律、和声、力度、音色等多种因素组合而成，但旋律是首先被人的听觉所捕捉到的。旋律是用不同音高在节奏上构成的行进的音程关系，各音的高低起伏控制着旋律情绪表达的变化。在舞蹈中，旋律是舞者感受音乐情感最直观的听觉因素，舞者随着旋律的改变变换自己的肢体语言表达方式，从而促使两者相互融合;对于观众而言，旋律也是最能通过听觉体会到的情感因素，舞蹈与音乐的完美结合才能体现出舞蹈这门时空艺术的真实魅力。 钢琴伴奏在高等师范院校的舞蹈专业古典舞基本功训练中是非常重要的因素，它具有变化幅度非常大的强弱变化与音色控制效果。不仅培养学生的节奏感知能力，还应该通过不同的旋律构成让学生体会到音乐的情感表达方式。在这个过程中，训练了学生对音乐的敏感度，进而让学生能够尽量将自己的肢体表达与音乐融合在一起，体会并表达出舞蹈艺术的魅力。 一、古典舞基训课中钢琴伴奏的旋律构成类型 在古典舞基训课中，如蹲、划腿、控制等舒缓的组合都需要柔美悠长的钢琴旋律，这种旋律的音程构成关系大都是以级进为主，通过模进等手法使音乐情绪逐渐铺垫发展。在这样以级进为主的旋律结构中，音乐听觉效果往往呈现出较为平静的特征，与舞蹈训练动作能够很好地进行融合。同时，由于这类组合中的伴奏音乐速度多以中慢速为主，舒缓的钢琴伴奏可以使舞蹈动作得到最大程度的舒展，从而很好地配合了课堂内容的完成。 级进的旋律构成因素能够带给人平静柔和的听觉效果，而旋律的跳进构成则能够带给人更为活泼有力的听觉感受。在跳组合中，小跳组合要求动作的轻快敏捷，而钢琴伴奏同样配合以小跳音程为主的旋律构成方式。在轻快的速度下，小跳的旋律音程可以带来跳跃灵敏的音响效果，可以很好地与舞蹈训练动作融为一体。而大跳组合的动作要求往往是伸展而有力，那么，这个时候钢琴伴奏的旋律构成就应该选用以大跳音程为主的乐曲。大跳音程组成的旋律首先在钢琴音区上往往会造成明显的音色明暗对比，同时，音程的上下远距离跳动会在力量的积蓄与爆发中往返进行，与舞蹈大跳坚定有力的动作要求相互融合，积极地呼应了古典舞基训的课堂要求。 在古典舞基训如旋转、翻身等一些流动的技巧性训练中，钢琴伴奏则多采用时值较小的音符来构成旋律，从而在听觉上造成一种流动的印象。比如在平转的训练中，钢琴伴奏的旋律构成音符可以采用连续的十六分音符级进进行，音符在手指尖快速流过;又由于是级进，音色对比度较小，旋律起伏错落有致，音色明暗变化丰富，听觉效果十分华丽，与旋转的肢体动作相互呼应。如果想使音色明暗对比度增强，旋律起伏加剧的话，可以选用十六分音符的琶音进行。由于琶音由快速进行的小跳音程组成，音乐行进的力量会明显增强，因此将其用在动作幅度更大的旋转组合中，可以很好地诠释出舞蹈动作的视觉形象。 二、钢琴伴奏的旋律构成在古典舞基训课中的情感启发 钢琴伴奏的旋律构成主要由级进音程、小跳音程和大跳音程组成。级进音程在中慢速中可以带来平静委婉的音乐情绪;在音符时值比较密集或速度较快的情况下，级进音程会带来流动华丽的音响效果。由小跳音程构成的旋律在情绪表达上介于级进音程与大跳音程之间，在中慢速的情况下，小跳音程构成的旋律虽然比级进音程构成的旋律起伏更大，但总体来说还是比较平稳舒缓;而在在音符时值比较密集或速度较快的情况下，小跳音程构成的旋律往往会造成比级进音程构成旋律更大的情绪起伏。大跳音程构成的旋律情绪起伏是十分巨大的，在中慢速的情况下，大跳音程构成的旋律往往会带来坚定有力的听觉效果;而在音符时值比较密集或速度较快的情况下，大跳音程构成的旋律往往会带来更为剧烈极端的情绪变化。因此，在古典舞基训课中合理使用钢琴伴奏的旋律构成因素是有助于培养高师舞蹈专业学生的情绪表现力的。 在级进音程构成的旋律中慢速钢琴伴奏音乐中，学生完成组合的练习过程中应该慢慢去体会旋律在上行级进过程中的情感渐强，在旋律下行级进过程中的情感渐弱，在旋律级进上下行往返的过程中感受情绪的起伏变化，通过肢体的伸展融入音乐的情感之中。在音符时值比较密集或速度较快的旋律级进中，学生应该去体验那种流动的音程运动带来的华丽音响效果，并努力将自己的肢体动作与音乐融为一体。 由小跳音程构成的钢琴伴奏旋律在中慢速的情况下情绪的变化会显得稍大一些，学生在古典舞基训课堂中应该去理解小跳音程带来的起伏感，以及小跳音程在较快的速度下带来的跳跃感。只有在完成组合动作的过程中认真感受到旋律音程的构成关系后，才能增加内心对于音乐旋律的情感体验，从而更好地将自己的身体动作与音乐结合在一起，进一步促进听觉对音乐情感的培养，丰富自己的艺术感受能力与表现力。 大跳音程构成的钢琴伴奏旋律常应用于大跳等要求力量性更強的组合练习之中。学生在完成组合动作的同时，应该去感受音程大跳上扬下落带来的坚定力量，体会在旋律音程起伏较大的情况下造成的音色明暗急剧变化的效果，这种变化并不只是音高的变化，它同身体组合动作结合在一起的时候，能够表现出更剧烈的情绪变化。 在高师古典舞基训课堂中，学生除了完成组合的动作练习之外，还应该关注不同组合中钢琴伴奏旋律构成的不同方式，并认真体会这些不同旋律构成带来的音响效果。只有通过这样不断聆听，通过量的积累，才能慢慢感受这些不同的旋律构成方式所包含的情绪因素，并进一步转化为自己对音乐的情感感受能力，最终应用于自己的表演或教学之中。 三、小结 舞蹈与音乐相辅相成，在高师古典舞集训课堂训练中，应该通过钢琴伴奏强化学生对音乐的认识，加深学生对音乐旋律不同构成方式所带来的情感变化的理解，从而达到通过钢琴伴奏的不同旋律构成来启发学生的情绪感知能力。高师舞蹈专业主要培养从事教育工作的舞蹈专业人才，不管是在中小学还是群文艺术的教学中，都需要教师自主选择合适的音乐来配合课堂进行。因此，在学生走上工作岗位之前，通过古典舞基训课堂的钢琴伴奏对音乐旋律构成表达不同情绪有一个较为全面深入的认识，对他们今后从事相关行业的工作是非常可行而有益的。 作者简介：周晓杉（1983—），男，重庆市人，硕士，讲师，研究方向：音乐学。 |
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