| 标题 | 基于互动教学模式的药事管理学教学方法探讨 |
| 范文 | 闻正顺+曲有乐+欧阳小琨+杨立业+马剑茵+吴伟健 摘要：互动教学模式具有较好的调动学生积极性，增强学生学习热情和参与意识，提高学生接受知识、理解知识能力等优点，在国际上已被证明是一种卓有成效的教学方式。《药事管理学》是一门技术性、规范性、条文性非常强的课程，内容繁杂，条文众多，相对较为枯燥，课堂上学生容易出现沉闷、参与意识不强等厌学、懈怠的情况。随着现代教学体系的发展，教学手段的不断丰富，借助音视频手段将互动教学模式引入《药事管理学》课堂中，可以有效调动学生的学习热情，调整课堂氛围，增强学生的课程参与度，提高学生的主动学习积极性，从而有效地提高教学质量。 关键词：药事管理学 互动 教学模式 《药事管理学》是一门介绍药品管理法规和药品管理法实施条例为核心，以药品质量监督管理为重点，以药品研发、生产、经营、使用及监督管理为主线，全面反映药事管理法律、法规体系和药事管理理论知识体系的实用性较强的药学专业必修课，该课程在学生就业过程中也具有重要的作用，也对药学专业学生自身专业知识的掌握和运用具有串联作用。 近几年学生就业去向跟踪调查显示很多毕业生供职于各大医疗机构的药事管理相关部门，主要从事药事管理有关工作，因此，为了更好地促进学生的就业，我们对药事管理学课程提出了针对性更强、实践性更丰富的能力培养要求，同时也需要学生更加灵活地运用专业知识，增强学习主动性，成为学习的主体，正是这种客观要求需要我们改变传统的教学模式。但同药学相关专业尤其是药学课程教学的教师交流过程中发现，我院药学学生在学习专业课程时，往往出现一些负面的学习状态如厌学情绪，学习积极性不够等。全面、有效地讲述专业课程知识是专业课教师的根本任务，激发学生的学习热情是教师的首要工作职责，但这远远不够，只有学生积极主动地前提下，才会有良好的学习效果，才能形成良好的教学互动氛围，从而教学相长。当前很多课程，教师讲授多学生参与少，教学仍然是一个单向输出的过程，学生处在一种被动学习状态中，是一种灌输式教学的必然结果，学习效率低下不可避免。经过不断地学习和借鉴富有成效的教学实践，充分利用好课堂教学素材，我们采纳了学生为主体的互动教学模式，如问题探究式、案例剖析式、融合情景式的教学模式。我们发现这些方法具有较好的活跃课堂氛围，极大地调动了学习主动性，取得了不错的教学效果。 一、互动教学模式的含义 在传统教学课堂上，教师讲解成了教学环节的中心，忽略了学生的主观能动性，学生成了被动听众，教师成为权威的化身和真理的代言人，学生则完全被动接受教师的课堂知识。师生关系在教学层面上，成了自上而下、流通灌注式供求关系，学生成了被动接受知识的对象。课堂如同电视播放电视剧一样单向传播，其中学生很少有发言和交流的机会。教师全身心地投入到课程教学中，把知识作为自己工作的对象，只是很好地把握了自己教学的进度，而忽视了学生参与和互动的丰富性与多样性，只考虑了书本逻辑和学生的一般思维进程，而没有关注不同学生具有不同思维表现。学生整个精神状态受到教师权威的束缚，课堂气氛紧张，师生关系冷漠。这种教学模式失去了教学的魅力，扼杀了学生的自由意志，泯灭了学生独立判断的能力，与素质教育的理念是根本背离的[1]。互动教学理论认为，课堂是一个微观社会，在教学上，各种不同的角色互相作用和影响，并发挥各自的特有功能的交互过程。课堂中的教学主体应该是学生，教师则为学生学习的伙伴，而不是主导者。课堂上应是怀揣各自兴趣、需要和观点的学生，在教师指引下充分同我们客观世界进行互动对话，并收获体验的学习主体。 互动教学模式意味着教师与学生之间互相言说和倾听，平等参与对话，从而促进教学课堂的主体性不断生成与发展。20世纪很多学者从不同学科角度研究了互动教学并取得了一些理论成果，这些成果成为互动教学模式的理论基础。互动教学是指在教学过程中学生和教师在课堂这个平台上充分交互、分享与客观世界对话的收获和经验，达到有效互动需要师生共同努力，营造一种和谐、愉悦的互动情境，需要学生全身心投入到课堂中来，积极、主动地与教师进行互动交流，共同完成教学的任务[2]。 二、互动教学模式的优势 （一）调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣 传统的教学模式将学生置于一种被动接受者的位置上，由于学生缺少社会实践经验，而药学管理学课程又涉及很多方面的实践理论，因此大多数学生极易产生厌学情绪，对药事管理学这门课程兴趣不高。药事管理学课程设置在学习完专业课程之后，在学生就业之前，应该是比较合理，并且具有指导学生就业的作用，但往往在传统教学方式下失去了应有的“活力”。引入互动教学模式可极大地发挥学生的能动性，以课堂为核心，以学生的需求为导向，将药事管理实践带入到课堂中来，与课堂知识有机融合，使学生成为课堂的实践者，这样可有效增强学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，极大丰富了课堂内容，强化了学生的实践技能，寄学习于实践模拟之中，既满足了学生的学习需求，也活跃了课堂气氛，同时也强化了课本知识。 （二）师生之间的互动模式，构建良性共同学习的平台，有利于促进师生教学相长 互动教学模式将学生与教师有机地结合在一起，教师成了学生学习的陪伴者，而非主导者，教师是引路人而非领导者。在互动教学模式的共同学习平台上，教师和学生是平等的，互相交流自我感受和分享收获，从而达到教学相长。学生在学习过程中培养了灵活运用药事管理学理论知识的能力，教师学习并锻炼了怎么更好地传授药事管理学知识的能力。在这种互动模式下，师生成了不可分开的有机整体。 （三）有利于全面提高学生的综合能力 在互动教学模式下，学生自然地将所学相关知识与药事管理实践有机结合起来，同时根据所设置的实践情景进行全面分析、综合解决现实所遇到的药事管理问题。这样既可以增强学生主动性，又可以培养学生的自学能力、独立思考能力、独立解决问题的能力、口头表达能力以及人际交往能力，更好地锻炼了他们的实践能力，提高了自信心。这种教学模式实现了将刻板的书本知识灵活地运用到药事管理实践中去，较早的对接了今后的就业，更好地提高了专业知识运用的综合能力。 （四）有利于教师提高课堂教学质量和效率 学习应该是个自觉学习的过程，缺乏学生主动学习的课程，即使拥有能力很强很专业的教师队伍，也不能形成良好的学习氛围，教学效果将受到很大的影响，效果会大打折扣。课堂上学生互动积极充分，学习热情越高，参与意识越强，接受知识、理解知识的能力就越强。互动教学模式能够满足学生主动学习和参与课堂的需求，有利于提高课堂的学习效率和强化知识的效果，同时有利于教师提高课堂教学质量，培养学生的实践能力以及协调能力。 三、互动教学模式在药事管理学教学中的运用 药事管理学涉及药品的研制、生产、流通、使用等多个领域，教师在系统讲解药事管理相关的理论知识之余，可将一些实例或经典案例带到课堂上来，运用我们相关的法规条文进行解读，具体案例灵活地运用专业知识进行剖析，这有利于提高学生的参与度、积极性。 （一）情境教学模式下的互动教学 课堂中的情境式教学法就是“扮演角色式教学法”，它根据具体情景所涉及的场景模式为学生学习提供所需要的资源，激发学习兴趣和主动学习行为，是一种能够有效提高学习效率地教学方法[3]。药事管理学课程的学习中有许多情景案例，而每个法规、条例都有其适用范围，因而必须将这些理论知识置于我们的实际案例中去进行分析、理解，在剖析案例的过程中掌握药事管理学知识。药事管理学本身就是一门实践性极强的学科，相关理论知识点都是来自我们的药事管理实践，因此，教师可以通过情景教学模式给学生“再现现场”剖析我们的法律条文的使用，以及药事管理规范。这种教学方法可以调动学生的学习积极性，培养他们分析问题的能力，是一种教学效果良好的互动模式。 （二）实践过程中的互动教学 在我们药学系，药事管理学教学主要放在大四上学期进行，这个学期学生已经完成了药学专业课程的学习，同时完成了相关的药学专业实验，药学专业知识结构已经形成，特别是对药物的特殊性有了自己的理解，这是他们理解药事管理学的内在精神，理解药品的特殊性等一系列药事管理打下来良好的基础。教师可以根据学生的实际情况，充分利用好这个基础，有效引导学生通过课堂互动模式对自己所学知识进行运用[4]。在课堂中，根据不同章节的知识点，精心设置结合知识点的药事管理实践环节，也可根据教学过程中学生的学习情况灵活地提出课堂实践方案，在实践过程中掌握知识。因此，教师可以设置多种药事管理实施模式，在药品管理实践中进行对比、类比、归纳等方式剖析药事管理学知识点，促进药事管理知识的融会贯通，在实践情景中学习药事管理学知识，从而取得较好的教学效果[5]。 （三）探讨性问题的互动教学 探讨性问题的互动教学是以问题为向导、学生为中心，其中，教师为一个教学实施者的教学方法，这种教学方法具有较强的目标性和自我指导的优势，发挥学生的主动性，通过收集资料等多种方式，调动多种要素资源来解决课堂上提出的问题[6]。在课堂中采取这种教学方法有助于学习发现问题，培养学生解决问题，提高其创造性思维。对于药事管理学中的一些法规条例在实际管理中存在的问题，我们有针对性地分析和处理，教师可以将与重要知识点相关的药事管理问题，在课堂上进行互相讨论，可以各抒己见。这种模式极大地带动了学生获取知识的积极性，很好地锻炼了学生解决实际问题的能力，增强了学生主动性和参与度，进而起到兼具传授知识和开发学生潜能的作用。同时，也能活跃课堂气氛，学生不再是被动接受者，而是教学过程中的主导者、主角，教师则成了学生学习的引导者，不再是灌输性的教学者，从而达到了教学相长的目的。 四、结束语 药事管理学是一门实用性较强的、发展中的学科，在我国医药领域发挥着理论探索和实践指导的重要作用。随着我们医疗卫生条件不断提高，药事管理工作显得尤为重要，成为我们的医疗机构中不可或缺的部分。因而，药学专业需要加大培养具有扎实理论基础和较强实践能力的药事管理人才，为我国医药卫生事业做出应有的贡献。重大医疗事故的发生往往都会涉及药品事故以及药品监管方面的漏洞，这些暴露出药事管理的很多问题。如何培养更好的并能够适应当前药事管理发展需要的实用性人才，成了高等药学专业教育的重要任务。培养模式的创新是当前和今后一段时间高校教育改革的重点，药事管理学教学模式的变革也是迫在眉睫，传统的教学模式已经不能很好地适应现代药事管理事业发展。药事管理学作为一门实践性极强的专业必修课，将专业知识与药事管理实践有机融合，这就需要课堂创新。革新教学模式，形成一套既符合药事管理学课程特点又有机结合药事管理实践的教学模式，将成为改变传统教学模式的一种有益尝试。改变传统教学模式的单向传播，进行深度互动，调动学生的积极性和创造性，从而实现既活跃课程气氛又取得了良好教学效果，更能对接药事管理事业对人才的需要。互动教学模式能够较好地利用课堂内外的各种资源，师生在这个互动平台上得到双向互动，形成了一种良性互动模式，促进了师生关系良性发展，也取得了教学相长的效果。我们的教学实践也表明互动教学模式能够适应社会对高校人才培养的需求，能够培养出实践能力较强的药事管理人才。 参考文献： [1] 孙泽文.课堂互动教学研究[D].华中师范大学， 2008. [2] 龙敬.互动式教学模式存在的问题与对策[J].教学与管理，2014（10）：119-121. [3] 李娴，张振凌，李凯，田连起.互动式教学法在《药事管理学》教学中的探索[J].中国科教创新导刊，2013，10：57. [4] 张琦，郑莉，张秋.《药事管理学》引入交互式教学的研究[J].广东药学院学报，2008， 24（4）：360-361. [5] 蒋涌才，唐洪伟.论高校教学中的互动教学模式[J].中国成人教育，2007，4：130-131. [6] 王廷，易军，赵戈，徐昕，黄亚渝，赵京霞，凌 瑞.以问题为导向的互动式教学法在普外科临床教学中的应用[J].现代生物医学进展，2015，14（14）：2745-2747. |
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