| 标题 | 巧用教学策略，活跃音乐课堂 |
| 范文 | 杨静柔 【摘要】在小学音乐教学的过程中，教师应当有效利用优质高效的教学策略活跃课堂，促进学生在音乐课堂更为积极主动地开展学习活动，从而切实提升小学音乐教学质量。本文结合具体小学音乐教学情况，介绍了“利用多媒体教学激发学生兴趣”“组织学生进行诗歌学习”“开展配乐诗朗诵活动”“通过教师点评及总结，进一步巩固教学质量”等四个阶段教学策略。利用以上的音乐教学策略，在为学生带来轻松愉悦的音乐学习体验基础上，有效地提升小学音乐课程教学效果。希望通过本文的研究，能够探寻出一条小学音乐教学的创新路径，并希望籍以此文，进一步促进小学音乐教学研究事业的发展。 【关键词】教学策略;小学音乐;课堂教学 小学音乐课程对于发展学生的“美育素养”，具有重要的教育意义。我们在小学音乐教学中，注重对学生学习兴趣的激发，引导学生通过更为主动的学习心态开展各项音乐学习训练活动。通过这样的教学过程，能够在切实提升学生“美育素养”的基础上，促进学生养成良好的音乐兴趣爱好，从而为学生当前的学习以及今后的长远发展，提供更多的裨益。以下结合小学音乐二年级《大海》一课教学情况，进行相应的音乐教学策略的解读。 一、利用多媒体教学激发学生兴趣 随着信息化技术的飞速发展，多媒体教学手段在小学音乐课程教学中已经成为了一种常用的教学手段。多媒体教学能够集音像、音乐、文字为一体，为学生有效激发学习兴趣，并能够帮助学生对于音乐课程教学的主题产生直观的了解，从而确保音乐教学质量实现提升。我们基于小学音乐的课程教学框架，有效利用多媒体教学手段，在帮助学生发展学习兴趣的基础上，有效获得了对于课程教学主题的情感认同，为之后的教学环节开展，奠定了可靠的学习基础。 例如，我们在小学音乐二年级《大海》一课的教学准备阶段，首先为学生搜集了有关“大海”的多媒体视频素材，之后再由教师利用视频制作软件，对相关多媒体视频进行了精简，并根据本课的教学内容，并对相应的多媒体教学视频进行了配乐工作。在《大海》一课的课堂教学导入阶段，为学生播放了相应的多媒体视频，使学生能够对于“大海”产生更为直观的认识，并利用师生互动讨论的过程，与学生共同探讨观看“大海”多媒体视频所产生的感想。在具体的师生互动讨论环节中，我们充分引导学生基于对于自身观看“大海”多媒体视频的体验，与教师及学生展开交流，并利用教师的有效引导，为学生奠定了良好的课程学习基础。 二、组织学生进行诗歌学习 诗歌艺术的发展与音乐艺术密不可分，在小学音乐教学中引入诗歌教学，能够有效地帮助学生升华音乐情感素养。我们在小学音乐教学过程中，基于詩歌教学的基础，引导学生进行相应的诗歌朗诵，并为学生深入解读相应诗歌中的情感内涵，从而获得高质量的教学成效。 例如，在小学音乐二年级《大海》一课的教学中，经过多媒体教学导入之后，我们为学生展示了本节课程中的诗歌《大海》，引导学生在熟悉诗歌的过程中，去体会其中的思想情感内涵。诗歌《大海》的具体为：“大海大海，多大多宽，摇呀摇呀，像只摇篮。摇过去呀，点点白帆，摇过来呀，鱼虾满船。大海呀大海，多大多宽，太阳、月亮也睡在里边。”在学生初步理解诗歌内容的基础上，由教师为学生进行了相应的诗歌情感分析，有效促使学生深化对于“大海”的感性理解。 三、开展配乐诗朗诵活动 配乐诗朗诵活动是小学教学中的一种重要的教学活动，通过配乐诗朗诵活动的有效开展，能够更好地培养学生养成良好的艺术情操。我们在小学音乐的配乐诗朗诵活动教学过程中，利用教师的乐器伴奏，组织学生进行相应的集体朗诵，从而为学生构建了良好的艺术素养基础，帮助学生获得良好的情感体验。 例如，在小学音乐二年级《大海》一课的教学中，我们基于学生充分理解诗歌《大海》的思想情感内涵基础，由教师进行小提琴协奏曲《大海》的伴奏，并引导学生在教师的伴奏下进行集体配乐诗朗诵。教师在伴奏过程中，注重利用对于自身小提琴演奏节奏的控制，更好地适应学生的朗诵节奏，并注重对于学生朗诵技巧的指导，帮助学生能够将自身的朗诵语调、语速、音高，适应集体朗诵的步调，从而切实提升了配乐诗朗诵的教学效果。具体如学生在“摇过去呀，点点白帆，摇过来呀，鱼虾满船。”一句的朗诵技巧指导之时，引导学生对于“摇过去呀”以及“摇过来呀”加快朗诵节奏，对于“点点白帆”以及“鱼虾满船”拉长朗诵引导，并对“帆”与“船”加入句末重音，从而有效地提升了配乐诗朗诵的情感表达效果。 四、通过教师点评及总结，进一步巩固教学质量 在小学音乐课程教学的收尾阶段，教师需要利用有效的教师点评及总结，促进学生巩固本课获得的学习知识。我们通过激励性教师点评的形式，引导学生进一步提升音乐学习积极性，并且利用客观的总结，有效总结课程教学的整体效果，为学生指明今后的音乐学习发展目标。 例如，在小学音乐二年级《大海》一课的最后阶段，我们基于对本节课程中学生学习表现的观察，为学生进行相应的教师点评。在教师点评的过程中，注重通过点评发现学生身上存在的闪光点，利用激励性点评的形式，进一步促进学生的音乐学习兴趣提升。而在教师总结的环节中，首先肯定了全体学生在本次课程中的学习表现，之后根据对于“大海”相关教学内容的总结、升华，促进学生进一步地提升相应的感性认知素养。通过这样的教师点评及总结，有效地帮助学生巩固了本次课程的学习收益。 总而言之，小学音乐教学对于学生的“美育素养”发展，具有关键性的教育作用。小学音乐教师，需要利用巧妙的教学策略设计，帮助学生通过音乐课程的学习，更好地发展音乐能力，提升审美素养、养成审美情操，从而更好地促进学生实现全面发展。在今后的小学音乐教学过程中，我们还会不断基于学生的美育发展需要，积极进行对于音乐课程教学策略的创新，以此帮助学生获得更好的音乐学习质量。 参考文献： [1]徐燕妮.小学音乐“课堂转型”的有效实施策略[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2019（3）：38. [2]柳小芳.增强音乐趣味，培养核心素养——小学音乐课堂教学探究[J].黄河之声，2019（5）：113. [3]杨雪莹，徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊，2018（3）2：167. |
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