网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 浅析小学中段如何有效进行群文阅读教学
范文

    丁会丽

    摘要:在小学语文中段阅读教学中采用群文阅读教学模式,能够提升学生阅读速度,快速增长学生的阅读量,加深学生的阅读体会。作为一种有效的阅读教学模式,群文阅读通过学生进行相关文章集中阅读,帮助学生快速把握文章,提升文章理解能力。小学语文教师开展群文阅读,要遵循一定方法,掌握一定手段,在教学实践中,教师依据主阅读主题提炼文章,聚合相同主题文章集中阅读;有结构性地呈现文章,增强學生的阅读体验;精心设计阅读问题,通过问题联系文章。

    关键词:阅读教学;群文阅读;教学策略

    中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-26-229

    小学是提升学生阅读能力的黄金时段,对学生阅读能力的养成至关重要。阅读能力的发展关系到人的精神发育,如果缺少阅读,个体精神的成长发育就会受到阻碍。教师要重视阅读作用,在引导学生进行阅读,培养学生的阅读能力时, 尊重学生教学主体地位。但是,目前小学语文阅读教育中,“少、慢、差、费”依旧存在。为突破现状,不少教师引进了群文阅读教学来提升阅读教学质量。

    1、以主题为纲,有效聚合文章

    群文阅读最佳开始阶段是小学中段,教师进行群文阅读教学,关键是要依据主题,选好文章,根据文章内容确定主题,以一个或者两个主题为纲,把多篇共同主题的文章整合一起。选择时间主题,如“描写落日的文章”“春天的颜色”群文阅读;以人物为主题,如“我记忆中的他”“父亲和我”群文阅读;选择事物为主题,如“池塘中摇曳的荷花”“故事中的狮子王”等。根据不同的主题,来强化学生对于词汇的理解。

    语文教材中天然蕴含主题,例如,在三年级上册二单元中,教师可以总结“我心目中的秋天”的主题,进行群文阅读。教师以教材课文为基础,给学生补充《我爱你,秋天》《绚丽多彩的秋天》等文章进行群文阅读。通过阅读关于秋天的不同文章,让学生以不一样的视角去感受作者所描写秋天时的感受,深化学生对优美词语的记忆。教师可以将“我心目中的秋天”作为文章的明线,文章不同的写法是暗线。以群文阅读的形式,教师把阅读人文性和工具性结合在一起,学生阅读不同作者笔下的秋天,感受其中不同,会提升学生对不同写法的认识。

    2、结构性呈现文章,提升整体效果

    群文阅读中所有文章可以做为一个整体,各篇文章是这个整体中的要素,要提升整体的功能,就必须依靠要素结构的优化,教师不能把各个文章孤立地呈现出来,必须要有一定的结构,才可以发挥出群文阅读的教学效果。教师要把握文章主题、结构特点,正确选择群文阅读教学方式,科学合理地呈现文章。

    例如,进行三年级上册第二单元群文阅读,教师可以选择以类比式阅读进行群文阅读教学,选择《秋天的雨》作为教学重点内容,带领学生体悟第二自然段,“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”并且提问学生“作者描写叶子用了什么方法?把什么当做什么来写?你可以说出一句类似的句子吗?”下一步帮助学生体会文章的总分结构,课文先是总述,以“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”开头,接着对各种颜色分别展开描写,先总说,后分述,这就是总分结构的特点。学生了解总分结构的形式后,补充其他关于秋天的文章,让学生阅读,并且找出符合总分结构特征的段落。最后,教师用合适的主题给学生布置总分结构文章任务仿写。类比式的群文阅读模式,帮助学生发现事物的关联,起到了举一反三的教学效果。

    3、把握提问环节,有效联合文章

    群文阅读虽然以单篇阅读为基础,但是教学重点是,学生阅读多篇文章的过程中,能从文章当中提取、整合其内涵信息,借助联合文章加深学生对文章的理解能力。在阅读教学设计中,教师要把多篇文章作为整体,用对比性、串连性、整合性的问题,将群文阅读的文章联合起来,在思考综合问题中,提高学生综合阅读水平。

    例如,以《去年的树》为基础,选择“友情”主题的群文阅读教学,教师先让学生对《去年的树》《小鸟和牵牛花》《纸船和风筝》、《我有友情要出租》这四篇文章展开阅读,把握故事主题。当学生完成阅读后,教师可以提问这四篇文章的共同主题,让学生去联想,并在课堂上开展讨论。教师引导学生得出“友情”主题后,让学生再次阅读《去年的树》,并画出结构图,思考“故事的主角是谁,发生了什么有趣的事情?”最后,让学生在剩下文章中选择一篇,用简洁、生动的文字加线条绘制结构图,借助结构图,帮助学生发现这些故事的相同点和不同点。

    综上所述,群文阅读教学把人文精神融入语文阅读教学,促进了学生语文素养的提升。在小学中段开展群文阅读教学,不仅可以促进阅读量提升,还可以帮助学生通过大量阅读练习,加快阅读速度,提升阅读水平。所以,在小学阅读课中引入群文阅读教学是必要的,在群文阅读中,教师要提升教学水平,重视学生的阅读意识、阅读习惯的培养,推动学生综合阅读能力的不断提升。

    参考文献:

    [1] 刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊(小学版),2012(11)

    [2] 陆晓英.谈小学语文群文阅读教学策略[J].新课程,2018(02)

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/15 14:37:54