《高考新政下高三物理互动式教学策略研究》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

标题

高考新政下高三物理互动式教学策略研究

范文

王云云

摘要：近年来，随着高考新政的全面实施，对于高三物理教学也有了新的要求，需要要灵活转变教学方法，改善物理课堂教学的课程流程与教学方式，才能在提高教学质量的同时满足高考新政对于物理教学的要求。物理教学需要充分贯彻生本原则，以学生的学习与发展为主要目标，通过指导与启发的方式提高学生综合水平，而互动式教学则具有明显的灵活性与针对性，对于物理教学来说具有显著的推助作用。本文主要围绕高考新政下高三物理教学展开分析，并提出了互动式教学的实施策略。

关键词：高考新政;高三物理;互动式教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-215

引言

互动式教学指的是在课堂教学中教师与学生展开的沟通活动，这种活动不仅能对学生的思想进行引导，同时还有利于师生关系的促进。互动式教学能够在现代教育理念下，灵活使用各种教学媒介，和学生进行知识、情感、态度等各方面的交互，对学生的课堂学习进行有效指导。在高考新政背景下，高三阶段的学生通常都具有一定的高考压力，而互动式教学则有利于活跃课堂氛围，让学生以轻松的心理状态下完成复习，更有利于应对高考。

一、质疑性的互动

质疑往往是人在经过一番思考，并在思考过程中发现某个事物或论点发生冲突的一项过程，不管质疑本身是对是错，有无偏差，都需要经过深入的分析与探索才能形成。而学生在课堂学习时提出质疑，则是深入学习的一种表现，因此当学生在课堂学习中产生质疑时，老师则要将其作为一个互动的机会，通过互动的方式为学生探究质疑，而这一过程对于其他学生来说也是一次思维借鉴。而当老师根据对知识内容及学生的知识水平进行了解后，觉得学生应该质疑的情况下，则可以主动引导学生产生并提出质疑。如在物理例题教学时，便可以通过质疑作为契机进行教学。

例题一：

如下图，边长为L的正方形均质线框以速度v由上向下匀速穿过磁感应强度为B的匀强磁场，求a、b之间的电势差。

面对该题时，老师可以先为学生出示一个答案，“ε1=BLv/4，

ε1=3BLv/4”之后再观察一下學生有无提出质疑，若没有，则询问学生老师的这个答案对吗，或还有没有不同的意见，之后学生通过分析与计算，得出了“ε=BLv/4”的结果，这便与老师所给的答案产生了“冲突”，在冲突之下便产生了质疑，到底哪个是对的哪个是错的。虽好老师可以将先前答案的解题过程通过多媒体设备为学生展示出来，让学生找一找到底有没有问题、哪个环节有问题，并让学生进行讨论，而学生经过讨论则能够发现其中各个步骤的原理或问题，并在双向互动中明确正确答案[1]。

二、创新性互动

创新指的是学生在思维角度上与其他学生相异，以不同的角度进行思考，发现另一条思路，并在思考和分析中获得不同的过程或答案。传统教学过于苛求正确答案和系统化的流程，导致学生的创新思维始终处于被压抑的状态，而现代教育理念下，创新则成为了学生发展所必要的一种特质。培养学生的创新能力需要利用灵活的方法，而互动便是其中一种，甚至可以由老师的引导将学生的思维指引到另一条“路”，让学生沿着这条“路”不断探索，获得不一样的学习体验。

例题二：

下图中，在距离为s的两条竖直刚性杆中，具有一根长为L不可伸长的轻绳上挂着一个轻质光滑挂钩，悬挂着一个重量为G的物品，在平衡之后沿着竖直方向慢慢移动点A或点B，那么绳子中的张力会有什么变化？

面对该题，可能会有学生分析，绳子两端的拉力是一样的，通过共点力平衡特点能够得知绳子拉力的合力竖直向上，同时和物体的重力相等。之后在两绳间作出一个平行四边形，利用几何关系来找出水平方向夹角和张力F，并计算出正确答案。之后老师还可以询问下其他同学是否还有其他答案，便有学生分析，由于线上合力是不变的，因此只要得出两个分力间的夹角及变化规律便能够得出分力的变化，L与s是不变的，因此结合对称原理能够得到两绳间夹角不变的结果，因此绳子的向上张力也是不变的。对此老师要给予表扬，鼓励学生积极创新，之后还可以变换条件，如果杆并不垂直，那么绳子的张力又会有哪些变化？并鼓励学生从多个角度出发进行创新，即便回答错误也没关系，创新最重要的便是尝试而非结果[2]。

三、问题式互动

问题对于学生来说具有一定的思维引导效果，而问题的形式也十分灵活，既能引发学生思考，又能实现知识导入，而且还可以作为课堂互动的一种形式。老师需要充分了解学生，掌握学生的知识特征及水平，通过问题式互动将原本的物理习题转变为习题的互动性探讨。如在复习电与磁的关系时，可以先由老师提出问题，再让学生进行思考，在思考有了初步的认知时再进行互动。先提问学生对于电与磁都有哪些认知，学生能够回答出基本的概念知识和一些补充，之后老师可以提出将这些知识点进行归纳的话能够分为哪两种，学生能够得出电生磁、磁生电两类，之后再与学生互动，让学生谈一谈自己对于电生磁的知识理解顺序与磁生电的知识理解，让学生回顾与讨论奥斯特实验、右手螺旋定则、磁场分布与磁感线、楞次定律、电磁感应现象等。通过问题式互动能够由问题来引出学生的思考，由思考来引导学生进行自发性的知识归纳，全班学生共同参与讨论，组织出完整的知识结构，实现高效化的知识复习。

结束语：

在高考新政背景下，高三阶段的物理教学也需要进行转变，但转变也需要结合学情，只有充分了解学生，才能让引导更具针对性，同时互动式教学的应用也能有效提高课堂教学的灵活性，让学生在互动中获得启发。

参考文献：

[1]胡丹丹.上海高考新政下高三物理互动式教学策略研究[J].物理教学，2017（8）：2-6.

[2]李杰.互动式教学在高中物理教学中的运用[J].新课程导学（八年级中旬），2017：42.

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