| 标题 | 浅谈语文课堂教学的策略 |
| 范文 | 冉占俊 【摘要】作为一门语言类的课程，语文是学生需要重点掌握的，因为语文水平的高低，还会影响到其他课程的学习。在语文课堂教学中，教师就需要关注教学策略的创新与改革，最大程度提升教学活动的有效性。基于此，本文就探讨了语文课堂教学的一些有效策略，指出教学活动需要激发学生学习热情，合理关注学生差异，希望可以给语文教师一些参考。 【关键词】语文 ?课堂教学 ?学习热情 ?学生差异 【中图分类号】G623.2 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0133-02 一、通过趣味游戏激发学生的学习兴趣 在语文教学中，激发学生的学习热情是需要关注的，不管是什么年龄段的学生，学习行为都会被自身的兴趣影响。因此，语文教学活动就一定要通过有效的方法手段对学生的兴趣实现激发，比如可以借助趣味有效进行教学。根据语文教学实践来看，有很多可以使用的趣味游戏，比如角色表演、故事接龙等等。在课堂教学中，不少课文都是故事性的课文，其中涉及了一些人物角色与故事事件，而教学的重点就是要让学生掌握故事的发展过程，了解人物特点，因此在教学的时候，可以让学生扮演课文中的人物角色展开表演活动，在一批学生表演完成之后，还可以换一批学生继续展开表演，这样可以让学生通过表演对课文内容实现全面且深入的理解。除了这种方法之外，故事接龙也是个不错的选择，在课堂上，教师可以结合课文创造新的条件，让学生根据新条件进行故事接龙，每个人一句编出一个新的故事。通过多样化的趣味游戏活动，可以让学生的学习热情得到有效激发，在课堂上积极参与，表现出极高的学习动力。 二、从学生差异出发构建层次化课堂 学生至今存在个体差异，这是一个客观的事实，在语文教学中需要形成认识。每个学生的语文知识积累、学习能力都不相同，如果按照统一化的模式对学生展开教学，那么部分学生就会出现学习上的问题，比如部分学生会觉得较难，部分学生会觉得较为简单，这就导致教学活动难以取得理想的效果，不能让每个学生都实现有效的进步。所以，针对这一点问题，就要从学生的差异出发，结合学生的实际水平，构建出层次化的语文教学课堂。具体而言，首先要对学生进行合理的层次划分。一般而言，为了教学的便利性，可以将学生分为三个层次，即基础层、提高层与拓展层，三个不同的层次，代表了三个不同的水平。在划分层次之后，就可以对教学内容进行层次化的设计，按照学生的不同水平，设计不同的教学内容，确保教学内容与学生的水平达成一致。在教学内容分层的基础上，还要对教学目标和教学评价进行分层，构建一个层次化的教学课堂，达到因材施教的效果。 三、理实结合强化学生实践锻炼 从目前教学实际来讲，语文课程的教学存在理论和实践脱节的情况，也就是在课堂上教师没有融入足够的实践锻炼，导致学生对理论知识的掌握存在不足。而学生在课后的练习也存在一些短板，最终导致实践能力不高。所以，要提高语文课程的教学效果，那么就要实现理实结合，强化学生的实践锻炼，确保学生可以对语文知识形成牢固掌握与灵活运用。具体来说，在课堂上可以结合语文课程的核心素养，融入对应的实践活动。比如写作能力是语文教学中需要学生具备的一种能力，但是在语文课堂中，不少教师都没有重视该能力的培养。因此，在课堂中，教师就可以把写作融入到教学活动中，让学生联系課文进行仿写、扩写、缩写等实践活动，如此自然就能够让学生得到有效锻炼，不断提高语文综合能力，从而让语文教学取得预期中的效果。除此之外，还可以从其他语文素养着手，构建对应的课堂教学实践活动，让学生对所学知识灵活运用。 四、利用多媒体活化语文教学 语文知识既有抽象性的一面，也有具象性的一面，具有较强的综合性，在教学中要实现课堂的活化，才能让教学效果更好。而目前社会已经全面步入信息化时代，多媒体设备的教学应用已经较为普遍。因此，在语文课堂教学中，就可以利用多媒体来活化语文教学，让语文课堂具有“视听效果”，让学生形成立体化的感受。具体而言，在课堂教学中可以通过多媒体设备播放音乐、视频，载入图像、图画等等，通过多样化媒体素材来呈现语文知识。凭借多媒体设备的使用，就可以构建一个情景交融的语文课堂，让课堂教学“活起来”，学生在课堂上可以对语文知识实现深层次的感受与理解。 结束语： 对于语文课程的教学而言，需要着眼于时代社会的变化以及教学活动的新要求，不断展开创新改革。作为语文教师，应当立足实际加强研究，对新的教学方法与模式进行探索，找到高效的教学模式。 参考文献： [1]张春英.让语文课堂教学的旁逸斜出变得更美丽[J].学周刊，2016（6）：235. [2]曹建召.语文课堂教学呼唤理性的回归[J].语文教学通讯，2017（3）：10-12. [3]张秀玲.巧用电子白板，全面优化语文课堂教学[J].学周刊，2016（8）：105. |
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