| 标题 | 核心素养视域下小学数学教学创新策略 |
| 范文 | 绽菊英 【摘要】近年来我国的教育理念发生了转变，从以传授知识为主的教育方向转向了以培养综合素养为主的教育方向，因此核心素养的培养转变了传统的教育模式，教育体制也围绕着核心素养的培育做出了改革。核心素养成为了各学科的关注点，核心素养的培养也是各学科的发展方向，基于这种教育理念下，我国的小学数学教学不仅要进行数学基础知识的传授，还需要注重培养学生的核心素养，这样才能为日后的学习打下良好的基础。 【关键词】核心素养 ?小学数学教学 ?创新策略 【中图分类号】G623.5 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0128-01 一、培养核心素养的重要意义 在数学教学中培养学生的核心素养，有助于学生提高逻辑思维能力、语言理解能力、观察能力以及对数学符号、公式的应用能力等。通过培养学生的核心素养，可以让数学教学工作更好开展，数学学科其中含有大量的数学抽象知识、逻辑推理、想象力的运用以及公式、符号的运用，因此提高了学生的逻辑思维、理解能力和应用能力，可以有效的提高数学教学效果。目前我国教育系统也对核心素养的培养进行了相应的研究和探索，并且在小学数学教学中也加入了核心素养的培养，这是我国教育模式转变的趋势，可以说注重核心素养的培养是我国教学及课程的变革方向。 二、小学数学教学中培养核心素养的创新策略 （一）丰富教学手段、加入新颖的教学方法 随着教育理念的转变，传统的讲授式教学已经不适用与当下的教育，同时讲授式教学单纯的传授学科知识，并不能提高学生的核心素养。因此，在课堂教学中使用的教学方式必须进行改进，丰富教学方法，采用多种教学手段，提高学生的核心素养，进而达到提升教学效果的最终目的。教师应该转变以教师为主的教学观念，应该建立教师与学生平等的关系，应以学生为主，教师作为引导的模式开展教学。可以通过将学生组成学习小组的方法，提高学生之间的交流，进而让学生互学互助，激发学生的自主思维。 案例1：在传授矩形表面积的知识时，教师首先将矩形的面积计算方法教给学生，学生掌握了相应的理论知识后，将学生分成4人一组的学习小组，然后给学生发放教具，教具是5个长方体粘贴而成阶梯型结构（如图1所示），然后制定任务目标，对学生提出求该教具表面积的问题，然后让学生以小组的模式进行讨论。学生在讨论中会充分的进行思考，并且在相互交流讨论中形成解题思路，教师在学生交流讨论时可以适当的给以提示，最终各学习小组完成解题。教师可以抽选出某个学习小组，让学习小组指派一个学生进行解答，对解题思路和运算步骤加以书写描述，最终完成解题。这样不仅可以在解题中培养学生的数学计算书写能力和表达能力，也可以让学生在完成解题后建立自信心，提高学生对数学学科的学习热情。在某小组完成解题后，再次询问其他小组，是否有其他解题思路和方法，例如：第一组学生是将教具分成上下两层进行表面积的计算，而其他小组可能会出现将教具分成5个独立的长方体进行计算。通过這种方法，可以丰富学生的解题思路，让学生了解到数学解题可以使用很多方法，掌握从不同角度看问题的能力。教师可以根据不同的解题思路和方法，加以讲解，指出这些解题方法的优缺点，最终完成教学工作。通过这种教学活动，可以有效的激发学生的思维，并且可以培养学生的实际操作能力，也能活跃课堂气氛，促进学生与教师之间的交流，有助于培养学生的核心素养。 （二）结合日常生活展开教学 在小学数学教学中也可以结合日常生活开展数学知识的传授工作，可以让抽象的数学知识更加形象的展现在学生面前，通过与生活相结合的方式，也能提高学生对数学知识的应用能力。 案例2：在乘法知识的教学时，可以对学生提出问题：“班级有40人，男生有25人，女生有15人，我们要买汽水，男生要喝可乐，女生要喝橙汁，可乐的价格是3元一瓶，橙汁是4元一瓶，那么最后需要花多少钱？”学生根据所掌握的理论知识，进行相应的计算，最终得出答案，这样不仅可以巩固学生对理论知识的掌握，还能提高数学知识的应用能力，在实践活动中有效的提高了学生的核心素养，也提升了教学效果。 结束语：综上所述，想要做好培养学生核心素养的工作，首先要提高教师对核心素养培养工作的重视性，转变传统的教学观念，改进教学方式，丰富教学手段，以理论知识与实践相结合的模式开展教学，进而达到核心素养视域下的教学创新，促进我国小学教育的发展。 参考文献： [1]黄志强.发展核心素养视域下的小学数学核心素养[J].黑河教育，2018（05）：46-47. |
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