| 标题 | 小学生感恩行为养成策略研究 |
| 范文 | 宋彦珊 摘要：在小学感恩教育中，感恩行为的培养尤其重要。现阶段小学生的心理素质较差，常以自我为中心、不懂感恩、亲情淡化以及较为自私。并且在实践中发现，感恩行为的养成对于大部分小学生来说并不容易。培养学生的感恩行为，提高心理素质，能促进师生、亲子间的关系，促进学生的全面发展。因此，本文主要从教师与学生自身角度分析了当前在小学感恩教育中存在的问题，以及论述了几点关于感恩行为培养的有效性策略。 关键词：小学心理;感恩行为;现状;有效策略; 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-228 随着生活水平的不断提高，物质生活条件得到提升，现阶段，很多家庭都只有一个子女，家长普遍比较溺爱子女，对于子女的要求，有应必答，但是却忽略了子女的心理健康教育，使得很多小学生只懂得索取，不懂得感恩。现阶段小学生的心里素质较差，常以自我为中心、不懂感恩、亲情淡化以及较为自私。基于此需对小学生感恩行为养成策略进行研究。 学校、教师以及家长积极开展感恩教育能够让小学生健康地成长，塑造优良的心理素质，让其知恩、感恩，促进个性和谐发展。为了将小学生感恩教育落到实处，养成小学生感恩行为特做了如下措施;1.開展日行一善活动 （1）活动目标：让学生能够观察生活中需要帮助的人和事情，积极出手相帮，从意识上让小学生认识到感恩的重要性。 （2）活动计划：教师布置日行一善要求，学生准备日行一善记录本，家长写评语，签名，形成教师、学生及家长三位一体的联动开展感恩行为养成的模式，从而确保日行一善活动的有效性。 （3）具体实施过程： 基于全校开展日行一善这个活动的大环境，我班积极响应学校要求，特展开了日行一善活动。在活动开始初期，学生每天至少做一件好事，并将其记录在日行一善记录本上，家长写评语，签名。第一学年通过对学生的感恩行为是否发生变化发现学生的感恩行为并未发生太大的变化，通过开展主题班会让学生对自己每天做到的好事进行阐述并对自己行为改变以及思想改变进行阐述，发现很多学生都并没有真正做到日行一善，日行一善工作流于表层，未对学生感恩行为养成起到实质性的作用。基于此，特展开家长会，在家长会上让家长对于培养学生的感恩教育的重要性各抒已见，之后对其进行总结，从而让家长认识到感恩教育对于学生发展的重要性，家校合作，监督检验学生的日行一善工作，并对其行为变化进行观察、分析、记录。 第二学年，通过日行一善活动的持续开展，发现学生很多都会主动帮助其他的学生，生活活力更为旺盛，乐观水平、宗教虔诚、精神性、幸福感和交往质量都有所提高，也懂得教师的不容易，懂得感恩父母。日行一善工作落到实处，在潜移默化中让小学生认识到了感恩的重要性，让小学生认识到在生活中父母、家人都是爱自己的，遇到问题能够一起面对，在学习中教师是爱自己的，遇到问题可以和教师寻求帮助。同时爱是互相的，可以通过彼此帮助获得幸福感，从而培养其积极向上、乐观开朗的心态，从而积极面对生活，感恩父母，感恩老师，感恩自己。 2.家校合作，开展感恩教育 在对学生进行感恩教育的过程中常常会出现 “五天小于两天”的问题。为了让小学生养成良好的感恩行为，离不开家校对小学生的共同教育。邀请家长以小组形式进课堂，家长是孩子的第一任老师，为了让小学生更好的掌握、强化、运用感恩思想，需家校联合起来教学。为了实现家校同步，需让家长认识到感恩教育的重要性，可采用的方法为开家长会、家校小报以及家校联系窗等方式，通过营造感恩教育的环境，宣传感恩教育的重要性，让家长从思想上认识到应该对小学生进行感恩教育，从而实现学校教育与家庭教育协调一致的目的。 通过开展家校合作，让小学生养成感恩行为。遇到节日会选择送小礼物的方式表达祝福，在面对有困难的人群时也愿意伸出援助之手。让小学生铭记父母的养育之恩，而且有强烈的报恩意愿。平时在家时，让孩子帮助父母做饭，洗衣服，打扫卫生。小学生想着将来报答父母的养育之恩，会向帮助自己的人表示感谢，让其认识到感恩的重要性。摈弃以自我为中心、不懂感恩、亲情淡化以及较为自私的缺点，塑造一个健康的心理。 古语云：“人之初，性本善”，小学阶段的学生都还保持着纯洁善良的本性，但若需要学生长期保持纯良的本性，还需要家庭教育、社会教育及学校教育的共同努力。 借助学校施行的日行一善活动契机，并对学生实施家校合作感恩教育，从而养成小学生感恩行为。在学生感恩行为习惯养成过程中需对所需要的基本的感恩教育指导、培养感恩行为的自发性、自觉性以及客观感恩行为量化评估等实践层面作出补充和细化， 形成感恩行为习惯养成策略。让学生拥有感恩这种积极的情绪体验， 帮助个体建立幸福感的其他的持续资源，如感恩教育可以培养个体的创造力、内驱力和目的性，从而引发学生螺旋上升的积极情绪。小学生感恩行为养成对于学生发展意义重大，需做好小学生感恩行为养成工作。 |
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