| 标题 | 新课标下初中语文文言文阅读教学策略探析 |
| 范文 | 郑朝建 摘要：文言文阅读教学是语文教学不可忽视的组成部分，也是语文教学的重点和难点。学生学习文言文以后能够对中国传统文化加以了解，而且其语文理解能力也会增强，所以教师要采用良好的策略引导学生学习好文言文，为学生的文言文学习创造良好的学习环境。 关键词：初中语文;文言文阅读;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-219 引言 对于初中生来说，他们身心发展都处在一生中的关键时期。在这一时期，他们学好文言文知识不但能提高其语文水平，而且对其个性发展有很多的益处。在新课标的背景下，初中语文文言文阅读教学也有了更多的要求。然而，我们不能否认对于很多初中学生来说文言文学习起来难度较高，如果语文教师在教学过程中没有采取良好的教学策略，那么学生很可能对文言文学习失去兴趣。为了解决这一问题，必须对文言文的教学方法进行相应的探讨，从而帮助学生更好地学习文言文。 一、激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，这是大家必须承认的一点，所以语文教师在教授学生文言文的时候就应该有意识的培养学生的学习兴趣。而培养学生兴趣过程中，教学形式的变化是一个非常重要的途径。比如对一些比较枯燥难懂的文言文，教师可以把其编排成课本剧。学生基于对课文的认真阅读，用表演的方式来表现课文内容，如此以来学生就会对文言文学习提起兴趣，而且在表演的过程中能够让自己的爱好和特长得到发展。 比如在学习《曹刿论战》这一课的时候，教师就可以找两个学生分别扮演曹刿和鲁庄公，让他们通过对话表演展示课文内容。在这一过程中，不但参演的学生会对课文进行认真仔细的阅读，观看表演的学生也会不由自主的对这篇文言文加以研究。这时候学生们对这篇文言文的理解和记忆有更好的效果，他们对文言文学习也会保持新鲜感。所以说教师在文言文学习过程中不断变换教学形式，寓教于乐，能够更好地完成文言文阅读的教学任务。 二、优化阅读技巧教学 文言文阅读存在不少学习技巧这是毋庸置疑的，教师在教学过程中要有意识的把这些学习技巧传授给学生，不断提高其文言文学习水平。当学生掌握了这些文言文阅读学习技巧以后，理解文言文内容的时候就会变得更加轻松。 比如，文言文中经常会出现一词多义、词类活用等情况，教师就应该对这些文言文中的常用词法进行讲解，让学生掌握这些词汇的用法并发现其中的规律。教师从中进行引导并指导学生进行有针对性的练习。久而久之，学生对这些学习技巧的掌握就会更加熟练并主动的对文言文内容进行探索。在这一过程中，教师除了要把这些学习技巧教授给学生以外，还要引导学生不要急于求成而是扎实地练习这些学习技巧，提高语文综合学习能力。 三、培养学生阅读习惯 学生的阅读效率和阅读水平要想提高，就需要在平时的学习过程中培养起良好的阅读习惯。为了达到这一目标，教师应该有意识的给学生布置文言文阅读任务，让学生养成文言文学习习惯。比如教师可以要求学生每天找一个有特殊词法的词汇加以研究，推动他们积累更多的文言文知识。在这一过程中教师也不能给学生施加太大的压力，要让他们以一种轻松的心态完成学习任务。 四、加强日常朗读教学 朗读教学既能够提高学生的文言文语感，还能够加深学生对课文内容的理解，提高学生的语言表达能力。教师要注重朗读教学这一模块，利用有效方法对学生进行引导，让他们顺利完成文言文深度学习。比如在学习《送东阳马生序》这一课的时候，教师就可以让学生对这篇课文进行多次朗读，然后再对课文内容进行详细讲解。学生经过课文朗读环节以后，就能够跟随教师的讲解对课文内容加以吸收。此外在学生朗读课文的过程中，教师要要求他们把无法理解的内容标记出来，这樣在学习课文内容的时候学生就可以对这些内容进行重点学习和研究。长此以往，其文言文知识水平会得到大幅度提升。 五、引导学生进行知识积累 文言文知识内容复杂度比较高，学生要想更好地理解文言文知识，日常的知识积累必不可少。当学生遇到比较新颖的文言文知识的时候，就可以用再次遇到这个知识点的时候，就可以查阅自己所记录的知识点，从而更好的理解和学习文言笔记本对其进行记录，在这个过程中，学生对这一知识点的记忆和理解会更进一步。当学生文知识规律。比如在学习《岳阳楼记》这一课的时候，教师就可以要求学生把一些重点词汇和重点翻译句子记录在笔记本上，这样学生的文言文知识储备就会不断增多。此外，教师也要起到应有的监督检查作用。 结语： 在新课标背景下，教师积极探索和优化初中文言文语言阅读教学是大势所趋，在这一过程中，教师与学生的沟通交流非常关键。通过与学生的沟通交流，教师能够对学生的学习状态和实际学习情况加以掌握，从而有针对性的进行指导，提高学生的文言文学习质量。此外，教师也应该与其他教师进行文言文教学策略方面的交流并对教学方法加以思考，这样其教学内容才会与学生实际情况相符，其教学策略才会更加科学合理。 参考文献 [1]苗盼盼. 语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J]. 教育探索，2019，（06）：39-41. [2]孙鸿. 新课标下初中文言文阅读教学的现状——以苏教版初中语文教材为例[J]. 现代语文（教学研究版），2017，（02）：110-112+2. [3]徐飞月. 激趣·诵读·授法·拓展——新课标下的初中文言文教学[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011，（04）：43-44. |
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