| 标题 | 初高中数学课堂教学方式的转变方式研究 |
| 范文 | 摘 要：在初高中数学课堂教学之中，受到以往教学模式的影响，所以会致使初高中数学课堂的教学方式相对单一，难以培养学生的综合能力，而为提升学生的学习素养，那么教师则应及时转变初高中数学课堂的教学方式，解决其中所存在的问题，从而更好地满足于初高中学生对于数学学习的需求，让学生能够以高涨的学习热情，切实投身至初高中数学课堂的学习之中，最终提高学生的数学学习能力。基于此，文章以初高中数学课堂教学方式的转变必要性分析为出发点，而后探讨了初高中数学课堂教学方式的转变方式。 关键词：初高中;数学课堂;教学方式;转变方式;研究 一、 前言 在时代不断发展的同时，中国对于教育问题也愈发的重视，在此背景下，以往所运用的初高中数学课堂教学方式，已难以满足现阶段初高中数学课堂的教学要求。所以，初高中数学教师积极转变数学课堂教学方式则为十分必要的一项举措，而对此就要求教师多加了解学生的学习情况，学习水平以及兴趣爱好等方面，以便有的放矢地转变初高中数学课堂的教学方式，提高初高中数学课堂教学质量。 二、 初高中数学课堂教学方式的转变必要性 现阶段，虽说素质教育获得了普及，然对于初高中学生来说，还仍旧存在于综合素质有待提高，创新能力有所不足等方面的问题，而导致上述情况产生的主要原因，则在于受到中国应试教育的影响，在初高中数学课堂的教学之中，教师未能够注重于转变课堂教学的方式，强调于向学生灌输大量的数学知识，目标在于让学生获得更好的学习成绩，目的在于促进学生的升学，导致在数学课堂之中，学生长久处在被动性的学习状态之中，也缺失和学生之间的互动，这不但会抑制学生产生数学学习兴趣，也不利于推动学生获得综合性发展。而若想解决上述问题，那么积极转变初高中数学课堂的教学方式则极为必要，这是由于在转变过后，教师能够利用更为新型的教学方式来开展数学課堂的教学工作，利于激发学生的数学学习兴趣，也能够培养学生的数学学习意识，使学生能够在初高中数学课堂的学习之中更具热情与激情，从而提高学生的数学学习效率，尽快地达成初高中数学课堂教学的目标。 三、 初高中数学课堂教学方式的转变方式研究 （一）明确教学任务，加快学习效率 在传统初高中数学课堂教学之中，往往以直接讲述知识和组织数学教学等方式为主要的教学流程，而在此期间并未能够凸显出学生在课堂中的主体地位，致使学生长久地处在被动性的课堂学习状态中，因而学生的数学学习水平难以获得明显的进步，而针对上述情况，在现阶段初高中数学课堂的教学之中，教师更应重视转变课堂教学方式，明确数学教学的任务，为学生创造出动态性的数学学习环境，加快学生的学习效率，并凸显学生在数学课堂中的主体地位，让学生能够以自主学习、探究和表现等，来更为深入地学习数学知识。 教师需针对数学课堂的教学内容和学生的真实学习情况，来明确教学的任务。一方面教师需总体性把握新课程标准等内容，而后系统性转变数学知识，引导学生探析数学知识之间所具备的联系性，促进学生构建出良好的数学知识框架。另一方面在确定教学目标后，教师还需切实了解学生的实际认知水平，做到因材施教。除此之外，在课堂教学之中，教师还须注重于转变和学生间的关系，做学生的良师益友，让学生能够敢于向教师提出问题，并乐于亲近教师，这样才更能够加快初高中数学课堂教学方式的转变速度，达成初高中数学课堂教学的核心目标。 （二）强化合作学习，培养学习习惯 在新课改背景下，在教学领域之中也更为强调于培养学生的合作意识与能力。而初高中数学教学则能够作为培养学生合作意识及能力的一项重要渠道，合作学习主要指的是学生之间进行小组合作，一同完成学习任务，在小组合作中应做到明确分工，彼此帮助。而在现阶段初高中数学课堂教学之中，若想良好的转变教学方式，培养学生的合作能力，那么则需强化学生的合作学习，培养学生的学习习惯，一方面在课堂教学之中，教师应先将学生划分为几个合作学习小组，让学生之间能够彼此监督、彼此帮助，从而一同提升学生的数学学习能力。另一方面教师还需从细节着手，对学生进行有所针对的指导，确保每名学生都肩负着一定的学习任务，并且还需选出组长，以及小主持等，并做到定期更换角色，如此则能够使每名小组成员均能够积极与他人进行沟通、合作与交流，显著提高初高中数学课堂的教学效率。 除此之外，在此期间教师还需对于学生的发言方式，倾听方式，评价方式以及质疑方式等均予以详细性的指导、引导，对于各个小组的实际学习情况予以充分点拨，而通过此方式也能够使学生反思自身的整个学习过程，也能够认真思考其他组员的见解与想法，在此过程中则尤为利于提高学生的合作能力，最终也能够推动学生的日后发展，使学生能够成为当今社会所迫切需求的人才。 （三）重视意识培养，促进方式转变 数学课堂教学为教师教学观点，文化修养，思想素质，以及业务能力等方面的一种综合性体现，而对于初高中数学教师而言，若想真正转变数学课堂的教学方式，那么还应注重于培养学生的基本意识。 1. 整体意识 在数学课堂的教学之中，教师应善于弱化数学学科的特征，增强不同学科之间的共性体现，也需重视不同学科之间的彼此渗透。以数学学科本身来说，若想在课堂教学之中提高学生的综合素质，那么也必须从整体着手，准确把控数学教学目标，确保此目标能够具备整体性，这样才利于逐渐培养学生的整体意识，更好地体现出转变数学课堂教学方式的作用。 2. 创新意识 在初高中数学课堂之中的创新意识，主要指的是教师创新的理念与欲望，核心在于自我批判，不受到固有模式的限制，要敢于创新，敢于标新立异。初高中数学课堂的主要创新形式，包括创新教学模式，组织形式以及教育技术等，所以，教师应注重于在上述几个方面更好地创新教学方式，以期提高初高中数学课堂的教学质量。 3. 应用意识 数学学科的应用性极强，而在当前初高中数学课堂教学中，教师却鲜少讲述数学知识的主要来源和在现实生活中的应用方式，进而则会致使初高中学生的数学应用意识较为薄弱，而针对此情况，在现阶段初高中数学课堂教学中，教师还需积极培养学生的应用意识，促进学生明晰数学知识在现实生活中的实际应用方式，从而提高学生学以致用的能力。 4. 训练与效率意识 由于课堂教学时间较短，若想达成教学目标，促进学生掌握数学知识，那么就应具备较高的效率意识。而若想学习好数学知识，那么则必须要掌握良好的解题技能，同时还应具备一定的空间想象力，逻辑思维能力等，如想具备这些能力，那么则需具备良好的训练意识，让学生能够充分投身至习题训练之中，这和初高中数学课堂教学方式的转变之间并不矛盾。 （四）利用技术辅助，激发学生兴趣 以往在初高中数学课堂的教学之中，教师所运用的教学辅助方式往往为一些卡片或是教具等，但这种辅助方式会让学生感到乏味，难以切实激发学生的数学学习兴趣，甚至会导致初高中学生在数学课堂的学习之中存在逃避以及厌烦的心理，因而不但会下降学生的数学学习效率，也会制约到初高中数学课堂教学质量的提升。而针对上述情况，在现阶段初高中数学课堂教学之中，教师则需积极转变以往的教学方式，善于利用多媒体技术来辅助课堂教学的开展，在最大限度上激发学生学习数学知识的兴趣，并且还能够增强学生的感官体验，降低学生学习数学知识的难度，使学生在数学课堂的学习中能够更为游刃有余、充满激情，从而则能够使学生获得丰硕的学习果实。 以具体的方式来说，一方面在利用多媒体技术开展数学教学工作时，教师则能够借助于数学课堂的相关资源，将数学知识以形象性、直观性的方式展现在初高中学生的眼前，让学生能够通过观看相关的视频来深化认知与掌握数学知识，提升学生的数学学习效率。另一方面，在课堂教学期间，教师还需借助于多媒体资源来减少数学板书的工作量，这样教师在讲解数学案例时则能够有更为充分的时间加以讲解，可明显提升数学课堂的教学效率。再者，借助于多媒体技术讲解数学知识，也能够拓展学生的数学知识面，达成教改的最终目标。 （五）吃透教学内容，引导学生自学 吃透教学内容，引导学生自学，也為初高中数学课堂教学方式转变的一种良好体现，自主学习主要是指在学习阶段具备内在的支持，使学生能够在自学期间得到积极的情感体验，这样也能够转变学生对于数学学科的认识，让学生能够更为自觉与自主地参与至数学知识的学习之中。而对于初高中数学教师而言，就应以数学教学内容为着手点，在初高中数学课堂教学期间遵循两项要点，第一点为学生可自己探究出的知识，教师不应讲;第二点为学生能够自学成功的知识，教师不可教。在课堂教学之中，教师的主要作用则在于讲述正确的学习方式，而后赋予学生充分的自主学习空间，并做到尽量地支持与尊重学生的见解以及所运用的学习模式，在学生阐述自身的想法与观点之后，教师再对学生实施适度的引导与点拨。而在此过程之中，教师则能够逐渐从以往的知识传授者渐渐转变成为课堂教学的组织者以及引导者，更为关键的是，此种方式也利于培养学生的学习自信，让学生能够体会到成功的喜悦，从而使学生更为孜孜不倦地学习数学知识。 四、 总结 总而言之，在初高中数学课堂教学之中，教师须积极转变课堂教学的方式，凸显出学生在数学课堂中的主体地位，并针对数学学科的主要特征，来积极构建丰富性的教学方式，以激发学生的数学学习兴趣，燃起学生的学习动力，提高学生的数学学习效率，以及初高中数学课堂教学的效率。并且，教师还须充分明晰现阶段初高中数学课堂教学期间所存在的不足之处，而后以分析问题、总结问题以及制定解决问题的方式等来加快教学改革的速度，强化教学改革的力度，从而全面性地提高初高中学生的数学学习水平，使学生能够在投身于社会环境后获得更好的发展。 参考文献： [1]冯兴水.优化教学方式，提高初中数学课堂效率[J].中国新通信，2020，22（13）：205. [2]王文锡.诱导与启发：论初中数学教育中教学方式的转变[J].华夏教师，2020（14）：66-67. [3]杨再云.中学数学教师课堂教学方式的转变之我见[J].黔南民族师范学院学报，2010，30（6）：94-96. 作者简介：张震民，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。 |
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