| 标题 | 基于生活情境下的口语交际教学例谈 |
| 范文 | 谢梅洁 [摘要]口语交际教学是为学生能够在生活中与人更好地交流，沟通服务的;在口语交际教学中，创设出一恰当的生活情境可以有效激发学生的口语交际兴趣，降低学生口语交际难度，提升学生的口语交际能力 [关键词]统编教材;口语交际;生活情境 [中图分类号]G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）01-0096-01 口语交际是一项在特定情境中进行的言语表达交流活动，离开了具体的情境，口语交际也就失去了依托的平台;因此，在口语交际教学中，根据口语交际内容的需要为学生创设出真实的交际情境是学生口语交际能力得以提升的重要保证，这就需要教师要为学生搭建出恰当的平台，以激发学生口语表达的欲望，进而为学生口语交际能力的提升奠定基础。 一、借助教材插图，创设生活情境，链接生活 统编语文教材中的口语交际课中配备了许多精美的插图，借助这些插图，创设出恰当的生活情境，有助于学生学习兴趣的激发，可以把学生尽快引入到交际情境之中。 如在教学统编版语文教材一年级下册《请你帮个忙》这一课时，课文中为学生安排了三幅插图，教学时，为了帮助学生们更好地进行交际活动，教师可以结合插图为学生创设出如下情境：（第一幅图）有一位小朋友叫李三，他可喜欢读书了，有一天妈妈为他借的书读完了，他还想接着往下读，可是妈妈不在家，怎么办才好呢？他决定自己去图书馆借书看，可是走着走着，他为难了，他不知道该怎么走，这时候他看到一位叔叔坐在路边的椅子上看报纸，那么，接下来他会怎样做呢？让学生想一想，说一说，在说之前，思考一下李三怎么说才能让叔叔愿意帮助他。这样以课文插图为原型，创设出仿真的生活情境，可以拉近学生与文本的距离，这时候，学生的学习兴趣大增，他们纷纷积极踊跃地表达着自己的感受。 由此可见，在口语交际教学中，插图作为教材的有效组成部分之一，教师要善用插图，并借助插图为学生创设出与他们生活经验接近的情境，这样教学，才能唤醒学生的生活经验，激发学生的交际情境，提升学生口语交际能力。 二、依据交际内容，模拟生活情境，还原生活 生活即语文，语文来源于生活，对于统编语文教材中的口语交际来说更是如此，在口语交际教学中，教师就可以从模拟生活情境人手，还原生活，以唤醒学生已有的生活经验，提升口语交际教学质量。 如教学统编版语文一年级下册《打电话》一课时，教师就可以创设出真实的生活情境，以激发学生参与的积极性以及表达欲望。如：同学们都会打电话，那么我们就来个现场打电话，怎样？可以打给自己的爸爸妈妈，也可以打给自己熟悉的人。这样一来，学生们的学习兴趣大增，各个积极踊跃，这就为学生的交际与交流奠定了基础。除此之外，教师还可以根据内容的需要创设邀约情境：六一儿童节快到了，你想邀约谁一起活动？你会怎么说？去做什么？然后，教师再让一组学生到台上亲自演示一下打电话的过程，并让学生注意倾听他们邀约的内容，猜想一下他们是否能够邀约成功。这样真实生活情境的创设使得学生对于打电话邀约的时候要把时间与地点说清楚的要点感受更加深刻。 由此可见，在学生进行口语交际的时候，首先要激发学生的兴趣，使学生有想表达的愿望，因此，教师要善于为学生创设出真实的生活情境，让学生能够把课堂中学到的方法运用到实际的生活中，让学生在敢说，会说的基础上，实现乐说，能够与别人进行快乐的交际。 三、运用信息手段，创设媒体情境，回归生活 时代在发展，社会在进步，信息技术运用于课堂教学可以极大提升课堂教学效益已是不争的事实，因此，在口语交际教学中，教师就可以根据交际内容运用信息手段创设真实的教学情境，以让课堂真正回归生活，让口语交际为学生的生活服务。 如在教学统编版语文二年级上册《有趣的动物》这一课的时候，对于鹦鹉能够学人说话，萤火虫会发光，松鼠的尾巴好像降落伞等等有趣的现象，学生们虽然或多或少有一定的了解，但他们的感受毕竟不是多么深刻;因此，教学时，教师就可以充分借助多媒体的优势，把学生们熟悉的动物的生活场景通过大屏幕播放给学生看，这样一来，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且在进行口语表达的时候，他们也有更多的想说的话语，在学生说的时候，教师再鼓励其他学生就这位说得不够清楚明白的学生的话语进行补充。这样教学，促进了学生之间的交流与分享，有助于学生交际能力的提升。 随着信息技术的飞速发展，教师要善于利用身边一切有用的资源，手机微信等等，只要是有助于学生学习与发展的，教师都要善于灵活运用，从而让学生能够将在课堂中学到的交际技能真正为自己的生活服务。 总之，在口语交际教学中，教师要善于根据学生学习的具体需要，创设出仿真的生活情境，以为学生营造出良好的交际氛围，促进学生积极主动地参与其中，逐步培养与提升学生的口语交际能力。 （責编 韦淑红） |
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