| 标题 | 钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的有效运用 |
| 范文 | 孙瑜 [摘要] 钢琴伴奏可以说是应用十分广泛的一种艺术表现形式，而目前随着社会的不断发展，人们的生活质量在不断提高，人们对生活的要求也从原本的物质需求逐渐更多地转变为精神需求，对文化生活的要求也越来越高。现如今人们的文化活动形式愈加丰富和多样，这也为高校的文化教育课奠定了基础。我国多数高校教育课程都将钢琴伴奏纳入到了具体的教学体系当中，而对于一些专业为钢琴伴奏的学院而言，此类课程的作用就更加重要了。在钢琴伴奏具体的教学过程当中，视唱练耳教学可以说是一个十分基础的内容，而采取这种方式可以提高学生的节奏能力，使其更好地进行钢琴演奏。本文针对钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的运用进行分析，探讨了钢琴伴奏在高校教育中存在的一些问题，阐述了钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的主要作用，并提出能够提高节奏教学效果的有效对策，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。 [关键词]钢琴伴奏;高校视唱练耳课;节奏教学;运用对策 [中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2020）05-0037-02 在高校钢琴伴奏专业教学当中，钢琴伴奏和视唱练耳都是十分重要的基础性课程，也深受高校的重视。其中钢琴伴奏学习的基础便是节奏的准确性，而通过视唱练耳节奏教学能够进一步提升钢琴伴奏的效果，培养学生的节奏能力。当学生具有一定的节奏感，可以更好地开展钢琴演奏活动，提高自身的钢琴伴奏素质。因此探讨钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的有效运用，具有十分重要的现实意义[1]。 一、钢琴伴奏在高校教育中存在的问题 （一）学生的主动性不高 普通高校传统的钢琴伴奏教学主要以教师为主导，而部分教师对于自身的地位过于重视，从而忽视了学生的主观能动性，所以无法充分提高学生的自主学习意识，也会对学生日后的学习产生影响。如果学生长久处于被动学习状态当中，因此打消了学生的积极性，也降低了学生的学习兴趣，使学生对学习产生了抵触，无法培养相关的素养，也对教育改革的进度产生了影响。 （二）教学团队素质低 钢琴伴奏对教学人员的要求较高，而一些高校缺乏相关的专业人才，往往会由其他学科或其他工作类别的教师来进行兼职，这也导致从事钢琴伴奏教学工作的相关教育工作者专业素质较低，而且数量也相对较少，无法有效地提升教学质量，也限制了钢琴伴奏教学的改革和发展。此外，对钢琴伴奏教学人员的管理工作没有得到有效落实，因此导致相关教学人员没有认真的工作态度，在工作当中存在着松散、敷衍了事等现象，缺乏良好的职业意识[2]。 （三）基础设施不完善 在高校内部由于受到学校自身实力和资金等方面因素的影响，导致对钢琴伴奏教育的投资相对较少，在开展钢琴伴奏教学时缺少基础设备，教师无法采用专业的教学方法和教学技术来为学生传授相关知识，进而导致教学质量降低。 二、钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的作用 （一）钢琴伴奏能够帮助学生形成节奏型技能 音乐专业学生在学习过程中，听与唱的能力决定了他们的综合能力。所以学生需要通过系统化训练，从而更好地满足视唱练耳教学要求，但这种能力不是学生可以轻易掌握的，需要长时间地积累，通过循序渐进地开展学习活动来逐渐学习和了解。学生对此不能存在侥幸心理，而要长久地进行坚持。钢琴伴奏的节奏主要包括节拍、结构、速度等因素，而在视唱练耳教学当中，可以使学生对相关的要素进行有效掌握，并通过多种感官和有氛围、有记忆的视唱觉来更好地提升对唱谱、读谱等方面的能力，进而有效地提升学生对节奏读谱的理解和记忆等方面的能力。在節奏教学中，通过钢琴伴奏可以帮助学生对常规节拍和强弱等运动开展学习活动。而随着教育深度的不断增加，在音乐教学过程当中还会出现重音及音乐作品当中的断句部分，这需要学生能够准确处理音乐作品当中的分句并做好重心把握，在对其进行有效处理后，能够更好地体会到音乐当中那细致入微的节奏[3]。在节奏旋律当中，不是每一个音符都是重音，所以也就形成了具有强弱变化和高低音不同的一种感受，可以更好地将音乐情绪进行展现，从而吸引到听众的注意力。钢琴伴奏往往伴有着节拍的性质，可以有效地规整节奏中的强弱变化，并对视唱练耳作品进行合理选择。在钢琴伴奏当中想要更好地反映节奏的强弱可以通过柱式和弦，使节奏旋律的对比性强弱结构得到更加直接的展现，从而逐渐地形成断句和节奏，使节奏具有一定的推动力。钢琴伴奏还能够使节奏更具有稳定性，在乐曲当中速度和节奏具有一定的关联，当速度加快时，节奏也会变得更加紧张和活泼，进而能够产生动力性的一种推进过程。而如果音乐的速度较慢，节奏也会变得缓慢和婉转，不具有明显的动力。在视唱练耳教学过程当中，对曲目都有着相应的速度要求，进而在视唱练耳曲目当中表现出快速、中速和慢速等区别。如果在教学当中唱谱速度出现不稳定的现象，尤其是在节奏顺畅或者是段落相对简单时，可能会发生赶拍或者节奏突然加快的情况，这时可以使用钢琴伴奏来有效地进行稳定，从而规范学生整体，使学生的心理能够对歌曲进行准确把握，并更好地掌握音乐作品的相关节奏和速度。 （二）钢琴伴奏能够帮助教师开展节奏感教学活动 在视唱练耳课的节奏教学过程当中，学生不仅要学习单个音乐元素，而且还应掌握具有多样性的音乐节奏。教师可以通过钢琴演奏的方式来对不同国家的艺术风格进行展现，因此在钢琴伴奏的视唱练耳教学过程中，要求学生能够记忆可理解节奏的风格。教师应在钢琴伴奏中，通过节奏教学使学生的节奏感得到加强，无论什么音乐要素都需要具有一定的节奏，而节奏感更是学生心理上对节奏的体验能力。学生自身的感知记忆和音乐内化等都与学生的节奏感有关，通过对音质组合和节奏控制之间的关系进行掌握，从而更好地培养学生的节奏感。视唱曲目的主要目的，就在于培养学生的节奏能力。按照节奏的具体难易程度，可以将其分为三个阶段，首先是对速度节拍的感知训练，其次是学生模仿学习节奏，最后是将不同的音乐感节奏进行内化。此外，钢琴伴奏还能够对学生的审美能力进行培养，在视唱练耳教学过程当中，通过钢琴伴奏可以对多种音乐元素进行组织，从而完成二次创作，使其具有更高的艺术价值，能够充分培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美鉴赏水平[4]。 三、提高钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学效果的对策 （一）加强高校管理理念 想要有效提高钢琴伴奏在节奏教学中的效果，高校应加强对钢琴伴奏教学的重视。而现阶段随着教育事业的不断改革，相关高校对钢琴伴奏教学也进行了一定程度的完善，但由于学校的实际情况存在着一定的差异，因此重视程度也有所不同。在多数学校管理人员的认知中，钢琴伴奏教学并非重要的课程教学，因此对其的关注度也相对较低。在钢琴伴奏教学当中，教师由于受到传统教学观念的影响，往往只是通过知识讲解，来开展教学活动，没有充分开发学生的思维和培养学生的创造才能。教师和学生之间缺乏交流和互动，仍是以教师为主导开展课堂教学，忽视学生的课堂主体地位，也没有对教学模式进行创新，因此无法提高学生的积极性，也会使学生的学习兴趣降低，没有充分培养学生的艺术情操。对此高校应该加强管理理念，加大对钢琴伴奏教学的重视，通过发挥学生的主观能动性来更好地培养学生的学习兴趣，通过相关政策和制度保障建立起钢琴伴奏课程教育管理体系，从而提高钢琴伴奏的教学效果[5]。 （二）改善音乐教育设施和音乐教学设备 高校想要进一步优化和改善音乐教学，那么首先要解决音乐教学当中相关设施和教学设备短缺的问题。这些基础设施和设备是开展音乐教学的重要物质保障，因此学校需要结合自身的实际情况，加大对音乐教育的投入，合理利用资金来采购相关设施，从而确保音乐教学的有效开展。 （三）在改革过程中重视学生的综合素质 高校视唱练耳教学作为艺术课程的一项重点内容，要对学生的音乐能力进行培养，并使学生能够准确把握节奏，提高学生的节奏感，培养学生的综合素质。因此在高校音乐教学当中，教师不仅要帮助学生掌握与音乐有关的知识和理论，而且还应对学生的艺术才能进行重点培养。高校在開展音乐课程教学时，一方面要采用课堂教学法，另一方面还应扩宽教学范围，整合教学资源，扩展学生的知识获取渠道。 结语 综上所述，随着我国教育事业的不断发展，培养学生的视唱练耳节奏能力，需要高校加强音乐教学中的钢琴伴奏技能教学，提高学生的学习积极性，培养学生的艺术鉴赏能力，从而全面提高学生的音乐素质。当前音乐教学模式当中还存在着一些问题，需要根据具体的情况采取有效的对策，完善教学模式，创新教学方法，从而提高高校的音乐教学质量。 注释： [1]黄瑀.论高师钢琴伴奏教学与声乐教学相配合的重要性[J/OL].黄河之声，2019（22）：51—52. [2]梁紫微.论声乐中钢琴伴奏之价值[J/OL].黄河之声，2019（22）：120. [3]张科.钢琴伴奏与声乐演唱的协作配合探讨[J].农家参谋，2019（23）：176. [4]凌珂.钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的价值[J].黄河之声，2018（17）：114. [5]邹雅菁.论高校视唱练耳课程中的节奏教学[J].音乐时空，2016（20）：186，180. （责任编辑：张洪全） |
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