| 标题 | 音乐院校辅导员工作精细化的管理模式 |
| 范文 | 赵娜 [摘要] 精细化管理是一种相对先进的管理理念，将这一理念引入到大学音乐学院辅导员管理音乐模式之中，有利于构建新型的辅导员管理音乐模式，提高高等院校辅导员管理音乐模式的管理水平和管理效率，为推进高等教育事业提供有力支持。 [关键词]高等院校辅导员;精细化管理;优化策略 [中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2020）05-0054-02 目前，音乐教育的管理仍然采用严格规范的传统管理模式。它限制了音乐教育的发展。客观地说，严格规范的管理模式不适合音乐专业的发展，制约了学生的全面发展及音乐教育的发展。许多专业教师和学生也反对严格的教学模式。音乐灵感需要自由。适当的管理补充将促进音乐专业的发展。音乐专业教授管理是实现原则性与艺术性相结合，使艺术系教授管理模式向正确的轨道发展。研究生导师应进行精细化管理。 一、辅导员要做音乐学院精细化管理框架的建构者 音乐学院精细化管理框架包括辅导员管理音乐模式事务的细则、分工、流程和评价方法。作为音乐模式管理的实际负责人，辅导员对音乐学院的精细化负有重大责任。辅导员要深入音乐学院，全面、细致地了解音乐学院的各项事务，按照科学的原则进行分类，分配到音乐学院的教师队伍中，力求每项工作都有具体的标准，安排专人负责各项工作，建立“人人负责、人人思考、人人负责”的精细化管理框架，确保精细化管理真正落到实处，发挥巨大作用[1]。音乐教学管理的核心目标是提高音乐专业学生的人文素质，因此有必要成立音乐素质教育研究会。高校要结合自身实际情况，一方面要积极配合音乐协会在日常工作中开展素质教育活动，积极邀请协会的音乐家为学生授课;另一方面，高校要积极培养内部音乐教育工作者，为他们提供加入音乐协会的公平渠道，充分发挥音乐协会的积极作用，逐步提高高校师生的专业素质。加强教师互动，整合高校音乐教师，增加师生有效互动。教师和学生是音乐专业开展素质教育活动最重要的直接受益者，他们的教育成绩受专业素质水平的影响。建立的管理机制要有准确定位，积极向优秀音乐院校学习，致力于课程改革与发展，加强师资队伍建设。建立的管理机制应包括高校互访、教师互教和设施共享。高校应加强音乐专业的专业建设，加强研究与建设，促进我国音乐专业更好发展。 二、辅导员要做音乐学院精细化管理流程的优化者 音乐学院精细化管理流程是指辅导员在音乐模式管理实践中所涉及的各个层次和具体环节。辅导员可以为音乐课设立班委会。班委会的每一位成员都是音乐学院的负责人。他们也可以基于交易的难度和复杂性来帮助每个人。按照这种安排，辅导员对音乐的管理过程模式比较清晰，但同时也应该认识到，层次太多、太复杂，也可能导致管理成本的消耗。辅导员要依托自己丰富的音乐模式管理经验，以实践为最好的检验方法，结合音乐学院一段时间内精细化管理的具体情况，对辅导员音乐模式管理过程进行反思、简化和优化，做到“责任明确、管理到位、分工明确”，使辅导员音乐管理的整体模式处于一个良性运行的媒介环境之中。 三、辅导员要做音乐学院精细化管理工作的协调者 音乐学院的精细化管理，不同事务甚至同一事务的具体环节都有专人负责。这样，虽然提高了具体事务和环节的质量，但也增加了“协调”的难度。作为音乐学院辅导员管理模式的总体策划者，辅导员必须承担起音乐学院辅导员精细化管理与协调的责任。在明确责任的前提下，采取有效措施，加强具体负责人之间的密切配合，减少因配合不力造成的管理延误。重视学生思想教育因材施教。 提高音乐技巧需要很长时间。只有经过长时间积累，才能看到成效。然而，一些学生渴望成功，甚至有机会主义倾向。这就要求学校了解学生的思想状况，积极引导学生在实施教学管理中树立正确的学习观念。教师应引导学生树立正确的学习目标。在课堂教学活动中，教师要把握教学的整体进度，因材施教。不同的学生有不同的特点。教师应针对这些特点提出有效的建议。例如，学生将来会成为音乐家。此时，音乐教师的正确做法是督促学生多练习基本功，引导学生多学习音乐技能。另一个例子是一个学生决心成为未来的音乐教育家。在这个时候，教师应该教学生更多的音乐理论知识。 四、辅导员要做音乐学院精细化管理效能的评价者 音乐学院精细化管理评价是指建立相对完善的评价标准和评价体系，对精细化管理的过程和效果进行衡量和判断，总结精细化管理的有益经验，对辅导员音乐模式管理实践中存在的问题进行反思，并提出今后辅导员音乐模式管理的改进建议。评价是整个管理过程的起点和终点。只有全面深入评价，才能使音乐学院精细化管理不断优化，确保辅导员对音乐模式的管理效率稳步提高。辅导员可以尝试将班委会和学生纳入评价主体，通过教师评价、班委会评价和学生自我评价来提高评价的有效性。 五、辅导员要做音乐学院精细化管理改革的推进者 音乐学院精细化管理改革，具体是指在音乐学院实施精细化管理的基础上，根据高等教育发展的大趋势，调整现行的精细化管理，并结合音乐学院学生的实际情况，以更好地满足全体学生的需求，适应高校发展的新方向[2]。辅导员作为高校事务的主要管理者，对推进高校精细化管理改革负有不可推卸的责任。辅导员必须具有整体观念和教育情感，准确把握高等教育发展方向和人才培养方向，脚踏实地、勤勉尽责地承担辅导员对音乐模式的管理任务，把音乐学院建设成为高等教育的重点阵地。 六、健全班级机制 学生进入大学后，辅导员是学生的向导、管理者和负责人，直接影响到班级作风建设的质量。此外，在学生的日常生活和学习中，音乐学院的辅导员扮演着多种角色，使他们得到了一个很好的机会来构建班级风尚。因此，从辅导员的角度分析班风建设，首先要积极完成班会机制或其他形式班会活动的建设和优化，做好积极、和谐、健康的班风建设。例如，辅导员应该建立星期一班会制度，学生必须出席星期一的班会。通过严格监督，激发学生参与课堂活动的积极性。此外，辅导员要统一班会内容的思想教育，丰富班会内容，吸引学生的注意力，提高班会活动的组织和效果。同时，辅导员在组织班会活动时，要做好班风建设，结合所管班级的实际情况，有针对性地开展教学，努力有针对性地实现目标。教师要充分分析國内外社会发展形势，了解新时期社会发展环境对学生的新需求，及时调整班会内容，使班会工作与时俱进，适应发展需要，引导学生健康成长。在班风建设中，辅导员要建立一支高素质的班级干部队伍，协助班风建设。因此，学生入校后，教师可以密切观察学生的表现，选拔优秀学生组成班干部队伍，使班干部队伍成为辅导员与其他学生沟通的桥梁，帮助辅导员完成班风建设。班干部都是学生，便于与其他学生交流，有助于传达辅导员对于班风建设的指导要求。同时，辅导员在选拔、培养和使用班干部时要慎重。我们要做到公平、公正、公开，最大限度地吸收具有优秀品德、较强的工作能力和较高的积极性的学生，成为班干部队伍建设坚实的干部基础。一句话，一个积极向上、精力充沛的班委会，必将带来良好的班风。 七、重视班级管理规章制度的建设 在班风建设过程中，教师应向班委会表明自身的指导思想、阐述自身的指导意见，然后要求班干部带领学生通过民主讨论的形式研究班级管理规章制度内容，最终的研究成果应交给辅导员研究后，才能形成正式的班级管理规章制度。通过鼓励学生自主研究、制定制度内容，有助于增强班级规章制度的说服力、约束性。同时，辅导员可在班级推广量化积分制度、奖惩制度，为班风建设提供制度保障。辅导员自身的专业及综合素质对班风建设质量产生了较大影响，所以，辅导员在日常工作、休息中要重视自我综合素质、专业素质的提升，要在班级发挥标杆带头作用。基于大学发展視角分析，要针对辅导员工作队伍定期组织进行培训、进修、经验交流与分享及其他形式的再学习活动，鼓励辅导员积极关注最新时事动态、社会热点、高校改革政策变化及国际层面的相关形势变化，使其客观认识相关问题，并鼓励辅导员在建设班风时运用相关内容，从而为学生培养创新精神等。辅导员在班风建设中要做好教学模式、班级管理流程的创新，要通过演讲、座谈等方式为学生普及国内外发展形势，使学生更好地了解国内外发展现状，为建设良好班风奠定基础。另外，大学辅导员要做好班级建设模式的优化调整，在工作期间要对学生的主体地位予以充分尊重，要鼓励班干部主动发挥模范带头作用，为其他学生树立榜样。同时，教师要发掘学生的优点，要鼓励学生相互帮助、扶持，促使学生一起进步。在建设班风的时候，辅导员还要重视班级里面存在心理问题、综合素质不高的学生，要积极关心、引导此类学生。要通过沟通的方式及时发现他们的心理问题、负面情绪，并通过谈话交流等手段排解学生心理问题、消除学生负面情绪，为学生树立健康的生活意识。 总结 大学辅导员实行精细化管理，可以改善学生的生活及学习环境，有助于学生健康成长。辅导员做好班风建设工作，将改善班级学习气氛、赋予学生正能量、纠正学生负面情绪等。能够培养学生的团结互助意识，提高班级学生主动参加集体活动的积极性，有助于增强班级的凝聚力、向心力，还能培养学生的集体责任感、荣誉感，从而使学生形成正面、积极的社会责任意识，帮助学生提高自身的综合素质水平。 注释： [1]符臣敏.高校辅导员日常工作精细化管理模式的构建[J].延安职业技术学院学报，2018，32（03）：54—56. [2]王兆虹.高等院校学生工作精细化管理方法探究[J].传播力研究，2018，02（30）：219. [3]王卫海.新时期大学班风建设之我见[J].青春岁月，2017（07）：110，109. （责任编辑：张洪全） |
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