| 标题 | 初中物理课堂教学的探索与实践 |
| 范文 | 苏灵君 摘要：在初中物理教学过程中，微课得到了合理的应用，通过微课可以提高学生在课堂中的学习热情和自主性，教师应当从多种因素出发，不断强化自身的微课制作水平，并且帮助学生积极参与到物理课堂互动当中，改变传统教学中的“独裁者”地位，利用微课的方式，帮助学生对物理知识进行理解，并且添补教材中所存在的空缺.通过互联网形式可以将知识重点与难点更好地展现出来，打造趣味课堂，不断激发学生的学习热情.在直观的教学背景下，帮助学生对抽象知识有更加深刻的了解，最终提高微课利用效率. 关键词：微课;初中物理;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-183 微课教学模式是科学技术及教育信息化不断发展的产物，是信息时代教育资源的主要代表模式之一。有效地利用微课教学模式能够提高学生的学习效率，减轻教师在教学过程中的教学负担。其实我国目前将微课与物理教学进行融合，仍处于发展的初级阶段，要想在后期的发展过程当中，使得这两个内容能够得到有效的结合并发挥最大的优势，我们还需要不断地针对微课与初中物理知识点的融合等内容进行深入研究。 一、微课的基本概述 所谓微课教学，是一种基于信息化教学平台为基础而发展起来的一种新兴的教学模式，它融合了现代化的数字技术、信息技术、网络技术等最前沿的技术手段于一体，按照一定的规律，将一些知识点以碎片化的形式进行呈现，同时将一些课外知识内容以简短的视频进行呈现。与教学知识内容有关的视频，是微课的核心部分，与教学知识内容相关的教学素材、教学课件、习题册、学生意见等内容，是微课教学课堂必不可少的部分，将这些内容组合在一起，能构建一个轻松愉快的课堂教学环境，能使学生在有限的课堂教学时间内学到针对性较强的课本知识内容。除此以外，微课具有讲解模式多样性、播放设备多样性、突出重点知识内容、占内存较小、内容真实性较强、简洁性、易操作等特征，众多的分类为不同的教学环境提供了不同种类的微课适用形式，物理教师在选用微课进行教学时，应采取相应的教学方式，从而提高微课在课堂教学中的运用效果。 二、初中物理教学中应用微课的意义 首先，相对于传统教学模式来说，微课在一定程度上能满足每一位班级学生的学习需求，由于其所具有内存小、便于学习和播放设备多样性等特性，学生可以依据自身的学习需求，在不同的时期之内，反复观看微课教学视频，掌握微课视频中涉及的每一个知识点，这对于提高学生学习效率和转化班级现有学困生有重要的作用。其次，由于大部分微课视频的播放时间会控制在较短的时间之内，因此，教师便可以通过播放微课视频，让班级学生了解教学知识点，还可以利用剩余的课堂时间开展课堂互动、小组答疑解惑、小组合作探究等课堂环节，转变传统的学生和教师在课堂中的地位，符合教育全面改革的要求。 三、微课在初中物理教学中的应用策略 （一）通过微课应用，合理开展课堂导入 课堂导入是教师正式讲解所学知识内容之前开展的课堂活动，科学的课堂导入方式，能使班级学生迅速地投入学习教学知识之中，为后续的教学知识点讲解做好铺垫。此外，由于微课具有制作原理简单、内容丰富多样的特性，初中物理教师在进行课堂导入环节时，可以依据自身对本节课程所讲物理知识内容的了解，在网络中搜索涵盖物理知识点的图片和小视频，或者将自己在日常生活中常见的物理知识现象进行拍摄、录像，并运用视频剪辑和图片组合软件，将自身准备的资源整合在一起，从而制作简短的微课视频，作为微课教学的素材。而当物理教师在向班级学生开展各项课堂教学活动时，便可以运用微课，合理开展课堂导入，通过播放微课视频，展示本节课程物理知识在生活之中的运用，从而拉近物理知识点与学生日常生活之间的距离，激发学生学习微课视频中所含知识内容的欲望。 （二）合理运用微课，创新物理教学方式 在各项物理课堂教学活动中，物理教师采取的课堂教学方式不仅影响着物理知识点的理解难度，还影响着每一位班级学生学习物理知识点的热情，物理教师要想提高自身的教学效率，就要采用新型的课堂教学方式进行教学，并且将微课运用到每一个课堂教学模式之中。初中物理教师在向班级学生开展各项课堂教学活动时，可以运用微课构建与本节课程所讲物理知识点相关的情境，为班级学生提供充足的想象空间，将班级学生带入情境之中，设想自身正在做着情境中主要人物相同的事情，激发起班级学生对本节课程所讲物理知识点的好奇心。此外，物理教师可以运用微课视频开展小组讨论课堂活動，依据自身对本节课程所讲物理知识点的了解，播放具有较高讨论价值的微课视频，让班级学生以小组为单位，围绕着教师播放的微课视频进行讨论，从而活跃物理课堂教学氛围，使学生的思维更加活跃。 （三）运用微课，转变学生学习方式 微课视频能针对具体的物理知识内容，进行详细的阐述，可以讲解物理知识点的起源、重点物理知识、物理知识的实际运用技巧等内容，在物理课堂教学结束之后，教师可以将本节课程的微课视频发送给班级学生，让学生将其作为自身复习物理知识的主要工具，从而有效地转变了学生传统的以阅读教材、习题训练为主的复习方式。 同样，在物理课堂教学活动开展之前，初中物理教师可以将自身准备的本节课程微课视频发送给每一位班级学生，让学生在课下时间进行观看，让学生记录下来自身的疑问，在物理课堂教学活动中，学生便可以目标明确地进行学习，积极主动地提出自身的疑问，在课堂上寻求教师的解答，从而转变传统的学生被动接受教学知识的学习方式，显著地提高班级学生的自主探究意识。 综上所述，在教学过程中，教师应当秉承重视从“微处入手”的教学理念，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生养成自主学习的好习惯，以此提高教学效果，同时，教师也需要对微课使用情况进行调查与追踪分析，做好相应的反馈工作，更好地为物理课堂提供帮助。 参考文献 [1]李建新.微课在初中物理教学中的应用[J].新课程·中学，2019（05）. [2]方伟君.微课在初中物理教学中的应用研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（08）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。