| 标题 | 基于互联网的高中历史教学研究 |
| 范文 | 江兴贵 摘要：在科技的不断发展系，互联网逐渐地逐渐在了大众的视野中，改变了大众的生活和生产方式。互联网具备多种多样的内容和形式，能够将知识展现的更为生动、形象，也能够为学生提供丰富的知识学习机会，高中历史教师在进行知识的教育时，有必要深入研究互联网所具备的特点，基于互联网进行知识的教学。本文将从多方面研究基于互联网的高中历史教学。 关键词：高中历史;互联网;教学策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-44-014 历史这门学科是处在高中阶段的学生所需学习的基础学科，能够助力学生考取良好的高考成绩，有效发展学生的历史素养，值得被广泛地应用于教育中。高中历史教师在进行知识的教学时，有必要深入研究当下新兴的知识教育形式，多多关注学生的发展需求，将互联网这种新兴的知识教育形式有效融于自身的教育中，以让学生好好学习历史知识，有效提升学生的历史水平。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈基于互联网的高中历史教学，希望能够助力教育的发展。 一、改变教学模式，从“灌输者”到“引导者” 在传统的教育中，教师往往只是一味性的向学生灌输知识，学生只能被动地接受知识，从而在一定程度上限制了学生素养的发展，使得教师的教学只能短期有效果，长期却难以为继。应对这种情况，高中历史教师需要转变教学模式，把自身的角色进行转变，引导学生进行知识的学习，发展学生的自主学习能力，以让学生获得更好的发展，而互联网能够更好的转变教师的教学模式。 在进行课堂上的历史知识教学时，教师可以尽量地转变知识教学的模式，促使学生成为课堂知识的主动学习者，教师则扮演“引导者”的角色，引导学生进行知识的自学。教师可以将教学地点进行一定的转变，使得学生能够进入到计算机室进行知识的自学。连接上互联网的计算机具备丰富的历史教学资源，值得被学生作为自学的工具。对学生来说，这种知识自学的方式生动且自由，因此往往会积极的进行知识的自学。在学生学习的过程中，教师可以监督学生，让学生能够将自己的注意力集中在知识自学上，防止学生出现利用计算机搜集与课本知识无关内容的现象。教师还需要向学生展现知识自学任务，促使学生有针对性地进行知识自学，也需要引导学生，让学生能够掌握借助计算机进行知识自学的方法，促使学生借助计算机搜集教学视频、历史文字资源等，让学生借助这些资源更好地学习知识。当然，在学生自学完成后，教师还应该鼓励学生展现出他们的自学结果，并对学生的自学结果进行合理性的评价，促使学生明确自己的错误和遗漏点，进行查漏补缺，从而更好地学习历史知识。这样，在不知不觉中，学生便获得了有效的自学训练，自主学习力便因此获得了有效的提升。 总之，高中历史教师有必要多多关注当下的教学模式，重视教学模式的不断优化，让学生能够成为教学的主体，使得学生能够进行知识的自学，以此促使学生获得自主学习力的提升，让学生获得更好的发展。 二、利用互联网资源，丰富教育内容 互联网上具备丰富的资源，这些资源展现的形式较为生动，能够被合理地应用于历史教育中，助力教师的教学。高中历史教师在进行知识的教学时，有必要利用互联网资源，丰富教学内容，使得课堂呈现出趣味性，学生更好地学习知识。 如，“19世纪以来的世界文化”这部分的知识包含着文化、美术、音乐、电影等多种多样的文化，这些文化具备着丰富的特点，教师若是只是简单性的向学生讲述这部分的知识，是难以使得学生更好地理解这些文化的，使得学生难以取得良好的知识学习效果。因此，教师在进行知识的教学时，可以在备课阶段，根据教材中的内容，在互联网上搜集与之对应的文字、音频、视频等资源，并将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，教师在向学生讲解这部分的知识时，可以将理论知识与在互联网所搜集的资源同时展现给学生，促使学生借助互联网所展现的资源，更为直观性地了解到这些文化，增强学生的知识学习兴趣，并使得学生因此能够取得良好的知识学习效果。 总之，高中历史教师有必要特别关注学生的特性，将互联网上的丰富的资源，配合着历史教学内容展现给学生，促使学生借助这些内容更为形象性地了解历史知识，从而让学生能够提升自身的知识学习效率。 三、借助互联网，拓展学生知识学习空间 互联网分布广泛，能够随时随地被学生所應用。高中历史教师在进行知识的教育时，还可多多借助互联网，拓展学生的知识学习空间，使得学生能够具备良好的空间进行知识的学习，以此增强学生的历史知识学习效果，有效提升学生的历史学习能力。 教师在进行知识的教学时，可以多多关注互联网所具备的特点，对学生的知识学习空间进行一定的拓展。课前，教师可以让学生进行知识的预习，可以借助互联网构建QQ群，引导学生进入到QQ群中。在课堂教学开始前，教师可以根据所要教学的内容，设计预习课件，并将该课件上传到QQ群文件夹中，引导学生下载下来，使得学生能够在课前依托于互联网进行知识的自主性预习。在学生预习完后，教师也可以鼓励学生将预习结果展现在QQ群中，这样，教师便可明确学生所认为的重难点，进行教学内容的针对性的设计，有着重点的对学生进行知识的教学，学生则因此能够更好地进行知识的学习。在课后，教师也可以鼓励学生借助互联网对历史知识的进行复习，教师可以引导学生借助信息资源可重复性利用的特点，让学生借助互联网重复性复习基础性的历史知识。当然，教师也可以向学生分享一些做题网站，让学生能够在做题网站上进行针对性的历史习题的解答。这样，学生便能够在不知不觉中获得历史知识应用能力的有效发展，自身的历史学习素养也能够获得有效的发展。总之，高中历史教师有必要深入研究互联网所具备的特点，多多借助互联网进行知识的教学，以此拓展学生的知识学习空间，让学生具备丰富的历史知识学习时间，使得学生能够做好历史知识的学习。 综上，对处在高中阶段的学生而言，历史知识的学习十分的重要。高中历史教师需要承担起属于自身的职责，多多关注当下学生的发展需求，加强对学生的教育，创新教学思想和方法，多多将互联网有效融于自身的教学中，以让学生好好学习历史知识，提升学生的历史水平，使得学生能够获得更好的发展。 参考文献 [1]王丽.互联网+高中历史教育教学[J].新课程（下），2015（05）. [2]单冬旺.关于高中历史教学中网络应用的思考[J].教书育人，2012（16）. |
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