| 标题 | 高中数学课堂上教师提问技巧研究 |
| 范文 | 曾令文 摘要：教学课堂之上的提问是教学过程的重要分支，是教学设计的重点，也是教学行为好坏的突出表现.有效提问则是打开学生学习兴趣、开拓学生思维的钥匙.但教师是否能提出有效的问题，是否能提高课堂提问的有效程度，是否能有效停顿，是否能有效的反馈，是否能有效的反思，是否能驾驭好一节课堂，都应该是作为一名教育工作者必做的一门功课.本文主要分析高中数学课堂有效提问策略 关键词：高中数学课堂;有效提问;技巧中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-137 引言 众所周知有效的数学课堂提问对数学教学具有重要的促进和推动作用，能辅助教师引领学生参与课堂活动，促进学生通过思考来体会、领悟知识。因此高中数学老师要在多个方面推进课堂有效提问，让提问更科学、更高效、更趣味化，进而提升学生的数学综合应用能力。 一、高中数学课堂提问存在的问题 （一）提问对象单一 教学过程中，由于个别教师为了使学生配合所讲内容，在提问时愿意找班级里学习好的同学进行作答，甚至有些教师就固定、单一的找个别同学回答所提出的问题，从而丧失了提问所要求的全面性，造成了提问面对少数学生，大多数学生成“局外人”的状况.学生对老师的这种提问方式不理解，认为人人平等的机会变成了人人听“解释”，导致课堂上被提问到的同学兴致盎然，而其他同学则无精打采，对提问心不在焉，更不会积极去思考.同时，教师提问过后留给学生去思考，去作答的时间是很短暂的.在学生接到题目后，教师停顿会儿，如果被提问的同学回答不上或不是预期答案时，就立即叫另外一名同学作答，转问无果后，教师便自圆其说，形成自问自答模式，并没有过多的去等待.使课堂氛围无趣乏味，课堂活跃度不高，提升不了学生对于数学知识的好奇心，也激发不了他们的求知欲.同时对教师偏见度越来越大，甚至开始厌恶教师，叛逆的心理开始萌生，教师讲课的内容不会去听，恶性循环，数学成绩越来越差 （二）部分教师理答方式不合理 部分教师所提的问题在学生没有回答上来或者没有回答正确时，由于教师对于答案的所求过于急性，出现立刻叫其他学生或者教师自己来回答，从而以至于限制了学生的思维.对没有回答上来的学生心理也是造成了消极的影响，自信心不是很好的学生会对课堂上回答老师所提出的问题感到恐惧，不愿意回答教师所提出的问题，怕回答不上来而被其他同学笑话.而对于回答问题正确的学生，教师也没有过多的认可词语，只是简简单单的“好”“不错”甚至没有一丝的表扬、许可.与此同时，甚至部分教师出现对于学生的回答不重视的情况，只是象征性的提问，也不在意学生回答的内容是否正确，回答的思路以及回答的解题方法是否正确. 二、高中数学课堂有效提问的策略 （一）善用幽默有趣的实例发问 教师在备课时，从头至尾要贯彻学生是主体的理念，并且要从多个方面去考虑问题，对于所提问题，要保证每位同学回答几率平等，做到参与问题，积极地去思考问题，互相探究以及钻研来回答教师所提出的问题.教师应该起到引导作用，而真正的施行者应该是学生，这样才能提高学生的自身能力，开发学生的思维，也能促进学生数学核心素养的养成.由于高中这一阶段学生的思维、推理能力还不完善，再加上有些教学内容的抽象，枯燥乏味，导致学生接触多了会产生一种厌烦的心理，对教师的课堂无视，注意力不在课堂之上，这时教师要进行师生之间的互动，多运用些幽默风趣的语言，调动学生的活跃氛围，达到牵着学生鼻子走的效果.在课前，用幽默有趣的语言去带动学生的状态，万事开头难，课前氛围好了，一节数学课的氛围都不会差;在课中，讲到重、难点的时候，同样可以用有趣的问题去突破，化解难点，铲除疑惑;而在课后，同样可以用有趣的语言去纠错，让同学很容易记住自己所犯的错误.有趣的语言，这种提问形式，既把枯燥无味的内容变为生动有趣，又拓展了学生的思维能力，使课堂学习氛围变得轻松. （二）适合学生特点的问题背景 一个好的问题一般是在一定的背景下形成的。问题的背景会影响学生对问题的理解。因此，教师要为学生设计较为熟悉的问题背景，要接近学生的生活。这样，学生就更容易理解教师的提问。每个教师只要认真设计课堂提问，就能提高整个课堂教学的效率。课堂提问不能太难，也不能太简单。太难的问题容易让学生失去信心，太简单的问题对启发学生思考的价值有限。提出的问题应紧紧围绕教学目标的达成，根据教学内容，抓住基本概念、基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点提出问题。 （三）开展多元化提问 是源于高中数学老师深厚的教学经验与先进的教学方法。面对一个班级中学习能力参差不齐的状况，因材施教倡导“个性化教育”是增进班级数学平均水平的关键。提问环节的多样化，是艺术性提问的具象表现。不僅与教师提问的方式方法有关，同时，“量身定做”的数学问题是加强学生自信感、促使学生进步的首要因素。 结束语 激发学生的求知欲，让学生在有效的45分钟内高度集中注意力，灵活的进行思考.基于高中年龄段的学生来说，这一时期他们的心理、行为、思维存在很大差异，对学习的概念认知也不尽相同，因此在课堂上，教师如何灵活运用有效提问，让学生能够从中领悟，从中探讨，从而形成高效课堂就显得尤为重要. 参考文献 [1]梁晨.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J]中国校外教育，2019（27）：141 [2]徐俊峰.关于高中数学课堂设问、提问的思考[J]数学教学通讯，2019（33）：58-59 [3]沈洋.高中数学课堂提问方式的思考与例谈[J]数学教学通讯，2019（30）：36-37 |
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