| 标题 | 基于核心素养的初中生物课堂教学策略 |
| 范文 | 陈司政 摘要：在新课改全新教育理念影响下，初中生物课堂教学改革也在持续进行，在教学模式、方式方法和教学理念上都发生了较大变化。尤其是学生核心素养的培养，需要教师在课堂之中采用行之有效的教学策略，引导学生形成科学思维，探究生命的奥秘，从而对生物学科产生浓厚兴趣。本文立足生物科学核心素养，对初中生物课堂教学策略展开了探究。 关键词：核心素养;初中生物;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-131 前言 培养学生生物学科核心素养，主要是指对学生生命观，科学思维，探究能力以及社会责任等方面的培养。基于核心素养的初中生物课堂注重的知识的传授，以及学生学习过程和体验，是引导学生主动积极学习生物知识，探索生命奥秘和生物学科中蕴含的理性思维知识，是培养学生生物意识和始终终身的一种能力。所以，需要教师创新课堂教学，以学生为主体来实现核心素养的培养。 一、组织教师学习先进教育理论，及时转变教学观念 教师作为一切教学活动的组织者以及素质教育的执行者，在教学过程中发挥着不可估量的作用。因此，教师的个人能力、专业水平以及教学观念是影响教学质量和素质教育顺利实施的关键。所以核心素养背景下必须要先提升教师的综合能力，才能在根源上解决教学中的各项问题。这就需要学校方面积极组织教师进行培训和学习，学习适合新课改教育理念的教学模式和教学方法，帮助教师调整和优化课堂教学策略。同时，还要在思想上加强教育，促使教师及时转变教学观念，打破传统教学诸多束缚，以培养学生核心素养促进其长远发展为教学核心，积极开展课堂教学活动，让学生成为学习的主体，做课堂的主人，注重引导学生探究精神和自主学习能力，从而最大限度发挥自身引导作用，做好教书育人工作。 二、以生物学科知识为引，开展探究式课堂教学模式 培养学生探究能力是培养学生核心素养的重要一环。在日常教学中，需要教师以生物学科知识为引线，对教材内容进行深度剖析，将知识转化成问题和学习任务，开展探究式课堂教学，这样才能促使学生自主学习，并在探究过程中提高自身科学思维和生物素养，从而学生从生物学角度进行分析和学习初中生物知识，变被动为主动，在感知和认知中提高学生的课堂学习效率和效果。 例如，在学习《光合作用》一课时，教师可以结合课堂教学内容，将此部分生物知识以学生感兴趣的形式展现出来，吸引学生好奇心和探究欲望，然后开展自主探究式学习。比如，教师可以结合课堂学习内容，引导学生思考植物生长过程中需要光源吗？这些光源主要来自哪里？植物光合作用只有有光就能进行吗？光合作用的条件都有哪些？光合作用会有产物吗？与化学反应生成的产物性质一样吗？随后教师在为学生播放植物光合作用的教学短片，让学生通过观看视频和结合课本教材内容进行自主学习和探究。借助课堂教学内容，先通过学生感兴趣的问题和视频启发学生思考和参与课堂学习，然后在让学生自己学习寻找问题答案，这样可以激发学生学习动力，促使学生自主学习和探究，并在此过程中锻炼学生的学习能力和思维意识，从而实现生物学科核心素养的培养。 三、注重方法引导，让学生自己动手完成实验内容 教学方法是提升课堂教学效率，顺利实现教学目标的直接手段。所以在初中生物课堂教学中，教师要注重教学方法的引导，这不仅可以让学生在正确引导学生快速掌握知识，提高学习的效率，还可以让学生少走弯路，在教师传授的方法指引下主动参与学习，发挥学生主体作用。为此，在生物实验教学中，教师可以将方法传授给学生，然后鼓励和引导学生自己动手完成实验，并对实验原理、实验过程、实验步骤和结果进行思考和分析，这样不仅锻炼学生动手能力，还可以让学生在实验过程中遇到问题和解决问题。 例如，在进行《观察玉米种子的结构》实验过程中，如果没有提前长时间浸泡玉米种子，而在实验是切开后会发现很难观察到玉米种子的胚结构，这是因为学生的这一操作破坏了玉米胚的完整性。此时，教师可以让学生先将玉米种子放入盛水烧杯中用酒精灯加热煮熟，这样做的目的是可以用沸煮来代替长时间的浸泡，从而切开种子会很容易观察到完整的胚结构，从而方便学生进行观察和辨认胚芽喝胚根等。通过在课堂实验教学中引导学生采用正确有效的方法，让学生自己动手完成实验，可以让学生发挥课堂主导作用，让学生在自己动手过程中发现问题和帮助学生解决问题，这样才有助于学生思维和认知提升，从而激发学生学习和实验的兴趣，以提高实验教学的质量。 四、课堂教学中做好知识拓展，培养学生社会责任感 初中生物科学知识富含丰富的知识信息，不仅包括生命的真谛，物种起源和生态环境，还包括遗传基因等知识。大多数教师都会在教学中，都会注重对生命和生态环境保护意识的渗透，却忽略了对学生社会责任感的培养。生物学科核心素养中社会责任感也是教学的重点，需要教师从课堂内容和课外知识中，引导学生转变思考问题角度，激发对他人的感知，从而培养学生的社会责任感。 例如，我们在学习《传染病和免疫》这一章节时，教师可以从传染病知识展开课外拓展，可以选择一些近年来有关传染病的案例，比如说艾滋病是世界性的传染性疾病，每年感染传染病者和死亡率都在增加，将这种传染病的危害以及产生原因和传染途径向学生公示，并引导学生积极学习国家疾病控防护教育知识，一方面要远离艾滋病患者，注意保护好自己，珍惜自己生命的同时，也不要鄙视和唾弃患者;另一方面也要将艾滋病的危害的传播方式告知家人和朋友，带动身边人一起做好防护措施。并引导学生思考如何有效控制艾滋病的传播，控制好艾滋病传播对国家和民族同胞有什么好处，从而培养学生的社会责任感，完成核心素养的全面培养，促使学生综合能力和水平提升。 总结 在初中生物教学中核心素养方面众多，是一个长期持续的培养过程，需要教师和学生一同努力，才能达到一个很好的教学效果。同时，需要教师提升自己能力和专业水平，转变教学观念在课堂教学中调整和优化教学策略，注重教学模式和教学方法的传授，并注重对学生生命观、科学思维和社会责任感的培养，这样才能促使学生生物学科素养得到提升，从而确保學生终身发展。 参考文献 [1] 李娜.初中生物生活化教学策略探索[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（4）：134. [2] 代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊，2017，（3）：148-149. [3] 喻华祥.初中生物实验教学的重要性分析及教学策略[J].速读（上旬），2017，（9）：125. |
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