| 标题 | 小组合作开展小学数学探究课堂的研究 |
| 范文 | 陈丹 摘要：探究式课堂是让学生成为课堂的主人，处于学习的主体地位，并且能够根据某一个问题产生疑问，开展探究进而解决问题，充分发挥学生在课堂的主导地位。在以小组合作为前提的教学模式下，老师可以让学生和学生之间充分进行交流。探究式教学符合新课改的要求和教学理念。老师通过这样的教学模式，可以引导学生不断学习、不断思考进而能够深入探索和发掘问题，提高学生对学习的兴趣。 关键词：小组合作;小学数学;探究课堂中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-44-009 引言 基于小组合作的小学数学分层教学探究，不管是对小学数学教师来说，还是对学习数学的小学生来说，都具有十分重要的意义和作用。首先，对小学数学教师来说，通过研究如何将小组合作的模式与小学数学分层教学结合起来，能帮助他们更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标，有助于提升小学数学的课堂教学效率;而对学习学的小学生来说，数学教师更加熟练地应用这两种模式结合的教学方法来进行教学，能帮助他们提升自主学习能力，真正学到己能力范围内的知识。 一、营造和谐的课堂环境促进探究课堂的进展 情景式教学法对于探究式课堂的开展和应用是必不可少的方法之一。贴近课本、有趣活泼的课堂环境能够有效激发学生的学习兴趣。有调查研究发现，轻松愉悦的课堂环境对于提高学生逻辑思维能力和语言表达能力有着非常重要的作用。因此，我们在开展小学数学探究课堂的实践教学当中，应当有意识地为学生营造情景教学，提高学生的自主学习能力。例如，在和学生一起学习“轴对称图形”这节内容时，老师可以小组为单位，为学生准备好剪纸和剪刀等素材，然后老师提出轴对称的问题，比如“轴对称的图形需要满足那些要求呢？”让学生思考。老师还可以让学生用现有的素材将生活中轴对称图形剪裁下来，然后以小组形式为同学们展现出来。这样一来，老师在课堂中应用剪纸的方法来讲授轴对称图形，不仅使教学内容更加贴合生活，方便学生理解，还能够培养学生的动手能力和对问题的探究能力，促进探究式课堂的开展。 二、合理划分小组，明确各个小组的学习目标 在小学数学分层教学中应用小组合作模式的一开始，小学数学教师就要将班级学生合理划分为多个数学学习小组。为了更好地实现小学数学分层教学，数学教师要根据每个学生的学习成绩、学习能力、心理素质等多方面特点，将他们划分为优等生、中等生、学困生三个层次，最好每个小组里各个层次的学生都有2个。这样，每个小组就有6名学生。在完成数学小组的划分后，数学教师接下来的任务，就是为每一个小组明确学习目标。在确定学习目标的时候，数学教师一定要秉持“组内异质，组组同质”的教学理念，确保每一个小组都能保持均衡的学习步伐。例如，小学数学教师在给学生讲解人教版六年级下册第1单元“负数”前，应让不同层次的学生明确他们在本节课的学习目标。对学困生，数学教师只要求他们在本节课掌握负数的定义，并认识哪些是负数;对中等生，数学教师要求他们不只要掌握负数的定义及认识哪些是负数，还要掌握负数与负数之间的加减法运算;对优等生，数学教师要求他们除了掌握负数的定义、认识负数，以及掌握负数与负数之间的加减法运算外，还要掌握负数与正数之间加减法的运算。通过明确各个层次学生的学习目标，学生在本节课的学习效率有了很大提升。 三、合理创设鼓励措施，提高学生学习积极性 为了提升学生对数学这一学科学习的积极性，小学数学教师在学生参与竞争活动后，可对其进行相应的评估，可以每周一评，也可以每月一评，让学生更积极地参与数学课堂活动，促进小学数学分层教学活动的开展。例如，某小学数学教师为了激励学生更努力地学习数学，在教室后面的墙上设置了一个荣誉榜。这个荣誉榜的主要作用是在每次竞争活动后公布、展示评选出的荣誉学生或荣誉小组。通过这样的安排，学生学习的积极性明显提升了。 结束语 探究式的課堂是让学生处于主体地位，充分发挥学生的自主学习性，而小组合作的模式刚好满足于这一条件。因此，老师在开展探究式课堂的过程当中，要充分以小组合作为前提，落实好每一项措施，将理论知识和实际相结合，通过提高学生自主探究性、营造有趣的课堂环境、丰富我们的教学方法等等教学手段来共同促进探究式课堂在小学数学教育中的开展和应用。学生在小组合作模式当中不仅感受到数学带来的快乐，还促进同学和同学之间的情感交流和默契。让我们一起为学生以后的数学学习和美好的未来贡献出自己的一份力量吧。 参考文献 [1]陈荣.小学数学教学中如何开展有效合作学习[N].发展导报，2018-12-25（020）. [2]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018，7（24）：117-118. [3]王莉亚.小组合作在小学数学教学中的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1008-1009. |
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