标题 | 高中物理教学中创新实践研究 |
范文 | 王新锐 摘要:创新是推动一个民族发展的不竭动力,高中物理教师在教学中应注重培养学生的创新思维和能力,不能只重视学生学习成绩,应顺势而为,逆流而上,摆脱传统教学思想束缚,大胆地在教学上进行创新,拓展学生的创新视野。 关键词:高中物理;创新思维;教学思维;创新视野 中图分类号:A? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-11-132 引言 随着新课程改革的不断深入,高中物理教学愈发倾向于培养拥有物理学科核心素养的人才,也就是说,实验教学的目的不再是让学生懂得做某个实验,而是让其在实验过程中,调动思维,提升各方面的能力。因此,高中物理教师要重视实验的创新设计,培养学生的物理学习能力,也使得高中物理实验教学更加高效。 一、转变教师教学观念,创设良好教学环境 近年来,我国移动互联网获得了巨大的发展,各种应用软件迅速出现,满足人们使用的需要。而很多学生在使用软件方面的能力很强,从中可见学生具有很强的学习能力,运用能力也十分灵活,甚至已经超过了一些教师。基于此,不难看出,教师在授课的过程中应着重引导学生学习知识,鼓励学生花更多的时间来找出更多的解题方法,以“研究者”的身份参与到知识研究当中,而在这之前教师必须积极转变自己的观念,应主动摒弃以前的旧思想,以引导者的身份来引导学生思考,然后,指导学生参与到问题的探讨当中。 如教师可以采用小组合作的形式组织学生参与到问题研究当中,这能满足学生学习的需要,对学生的学习将带来很大的好处;另外,教师在授课的过程中应树立起以学生为中心的教学意识,重视与学生之间的沟通.果学生在学习中遇到学习问题时,教师应主动与学生进行探讨,在课后帮助学生梳理学习问题,从而使学生加深对知识的理解,以更好地消化课堂知识。教师只有转变自己的教学观念,改变教学思想,才能全身心地投入到教学当中,才能顺应时代的发展,满足新课改计划所提出的新的教学教育要求。 二、利用探究实验,引导合作学习 有探究才能有思考.因此,探究实验对于高中物理的教学起着很大的推动作用,学生能在探究实验中不断调动思维,找到解决问题的方法.所以教师可以在实验教学中,设计探究性实验,引导学生之间合作学习、对实验过程进行探究. 例如,在进行“能量守恒定律”这一节的教学时,教师会用到怪坡现象来引入双锥体上滚实验.在进行实验之前,先让学生进行分组,探究怪坡现象的物理原理.因为实验需要用到玻璃棒、橡皮及玻璃球,教师便可以引导学生进行思考:如何使玻璃球在静止的玻璃棒上从低向高移动.抛出问题后,便可以让学生进行小组探究,各个成员表达自己的看法,再进行讨论,很快就找出了解决的办法。通过小组成员之间的探究,学生明白了看似是向上的运动,实际上是由于重力势能与动能的转化,重心持续向下移动.清楚了原理之后,就可以利用实验器材进行实验。因此,在进行高中物理实验教学时,教师要能够设计探究实验,激发学生的探索欲望,提高学生动手实验的积极性。 三、设计趣味实验,提高实验乐趣 有趣的事物往往最能吸引学生.若教师能利用具有趣味性的实验,激发学生的好奇心,学生自然就会主动想要去更加深入地探索知识。因此高中物理教师在进行实验教学时,可以利用设置趣味实验的方法,激发学生的学习兴趣。 例如,在学习新课“摩擦力”时,教师可以先设置悬念:将两个全新的矿泉水瓶放在讲台上,请一个女同学来拧开其中一瓶水的瓶盖,虽然过程比较困难,但最后还是拧开了。随后,教师在另一瓶水的瓶盖上涂上润滑油,请班上力气最大的男同学上来拧开瓶盖,可不管男同学怎么用力就是拧不开。这时,学生就会产生好奇:为什么女同学力气小能拧开瓶盖,而男同学力气大反而拧不开呢?学生的好奇心被勾起,一下就提起了深入探究的兴趣,教师在这时候便可以引入摩擦力的概念,解釋前面“奇怪”的现象:女同学虽然力气小,但手与瓶盖之间存在较大的摩擦力,所以可以拧开瓶盖,但瓶盖抹上润滑油之后,开瓶盖时,瓶盖与手之间的摩擦力很小,导致瓶盖无法拧开.经过有趣的实验,学生对于摩擦力的概念就有了较深的印象,有利于教师进行深入的教学。 四、重视课堂实践,培养学生新的学习思维 教师在教学的过程中不要什么都告知学生,应鼓励学生自己寻找答案,独立开展学习研究,以不断提高学生的学习能力及独立的解决问题的能力。这个过程,有利于学生形成新的学习思维,使学生主动参与到物理现象的研究当中,并对某些问题作出自己精确的判断,找出事物之间的内在联系、规律。教师在教学的过程中应多鼓励学生参与到课堂实践中,积极参与到物理实验当中,通过自己动手操作来揭示物理内在奥妙。 例如,当教师讲授带电粒子在电场中加速问题时,应引导学生探寻其中的奥秘,如带电粒子在什么样的情况下会出现加速。然后,再给学生多一点提示,引导学生参与到实验当中。在这个过程中便能强化学生的创新思维,不断提高学生的自主创新能力,并发现学习中所存在的各种问题,同时更有助于拓展学生的学习视野与想象力及逻辑推理能力,提高学生的物理分析能力。 五、重视教学创新—“混合式教学” 传统的教学手段单一,很难丰富物理课堂教学,如教师多是通过口头叙述的方式指导学生学习。基于此,教师应顺从时代发展,积极利用现代化的信息技术开展教学工作,引导学生学习知识,将物理教学与传统的教学高效融合,给予学生一种全新的学习模式。 “混合式教学”是一种形式新颖的教学模式,能够有效提高教学效率,因此教师要合理运用这种教学方式。物理教师积极改变教学思路及策略,吸收、接受新方式的过程,也是教师团体开辟新的教学方式的过程,这符合新课改计划所提出的新要求。 混合式教学是一种全新教学方法,能够有效调动学生的积极性,让他们主动参与到学习活动中,让学生获得全新的学习机会,这为以后特殊情况下的教学开辟了一条良好的通道。 混合式教学保留传统知识型教学方式的同时,又引入了创新性学习手段,将多媒体技术贯穿于教学当中,将信息化的教育与传统的教育模式高效融合到一起,发挥出更大的教学作用,使学生获得更好的学习体验。 结语 总之,社会的发展离不开人们的创新,教师在教学中要高度重视对学生创新思维和创新能力的培养,为社会多培养创新型人才。 参考文献 [1]曾若依.高中物理教学中创新思维与创新能力实践[J].知识文库,2020. [2]谢石荫.如何通过创新实验设计提高高中物理教学成效[J].知识文库,2020. |
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