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标题

关于高中物理案例教学法的实践与思考

范文

胡孝华

摘要：新课改的提出，促使高中物理科目教学活动正在发生变革与创新，为了能够促使高中生投入大量学习物理的兴趣，养成学习物理知识的自主性，教师必须要探寻更加高效的教学方式。而案例教学法这一新兴教学方法的诞生，能够有效提升高中生学习积极性，目前在物理教学中已经成为了最常用、最有效的方式。基于此，本文将围绕案例教学法在高中物理科目中的实践策略展开深入、细致的探讨。

关键词：高中;物理;案例教学法

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-001

引言

通过案例的分析与讲述，从而引导教学，促使高中生掌握更实际化、具体化、生活化的物理知识，是案例教学法运用的主要目标。教师合理运用案例教学法，能够充分激发高中生学习物理的兴趣与积极性，是实现高效课堂的关键因素。由此可见，探寻案例教学法更加有效的应用策略，是当前每一位高中物理教师迫在眉睫需要处理的问题。

一、科学分组

高中物理科目在进行案例教学活动期间，为了将学习的质量做出保障，通常，教师可以采取小组的方法展开教学。

首先，教师需要将每一位高中生的个性、物理知识基础、学习能力作为依据，将其划分为不同的学习小组，并且保障在每个小组之中，各个学习层次的比例和谐。

其次，教师需要小组中的高中生自主选举出组长，并且将每一位高中生的性格作为依据，将组成员的学习任务、学习责任做出明确，促使小组中每一位高中生都可以积极加入至案例讨论之中[1]。

最后，教师需要高中生将小组作为单位，开展面对面的方式，对教师所讲述的案例展开探讨与沟通。

二、案例呈现

在整体案例教学活动之中，最关键的便是案例呈现，同样，也是高中生将物理知识获取的一个核心途径。在案例呈现期间，教师最为常用的方式便是将案例情境创设。可以说，通过创设更为生动的案例情境，能够将高中生的注意力快速吸引，将高中生学习的积极性、自主性、兴趣提升，促使高中生通过案例情境的不断深入，从而加深对物理知识的理解与掌握。例如：教师在开展《自由落体运动》一课的教学之前，可以为学生播放案例视频，视频中，将一张白纸平等裁为两半，将其中一张白纸揉成团，一张白纸形态不变，通过从高处落下的方式，观察落地的顺序。随后，教师与高中生共同讨论案例，最终得出“受到空气阻力的影响，等重的物体落地顺序有先后”的结论。随后，教师围绕案例，做出延伸，提出疑問：“如果将案例中的纸张换成花盆，那么在每层楼高约28米的情况下，下落的花盆何时到地面？到地面的速度为多大？”从而引出本节课要学习的内容，让学生

通过案例呈现的方式，教师能够激发高中生的思考，并且对案例做出延伸，从而引出更多的物理知识，促使高中生能够在兴趣使然中，对物理知识有更加充分、全面的掌握，进而达成高效教学的目标。

三、强化理解

案例教学法开展期间，强化理解是最为关键的实践环节，同样，也是将高中生对知识的掌握与理解强化的核心环节。由此可见，教师需要在讲述案例的过程中，对案例展开延展，促使案例能够在教学中充分渗透，鼓励高中生能够运用案例来掌握物理知识，并且将日常生活实践中的物理问题做出解决。

首先，教师需要培养高中生自主思考的能力，促使其能够自主学习。例如：在讲述案例以后，教师需要引导高中生通过数据、引导性、案例专题等方面分析案例，从而获取自身的结论与观点，并且将案例中的现象与问题作为依据，将自身的质疑提出[2]。

其次，教师可以采取角色扮演的方法，从而引导高中生展开小组之间的案例分析，一方面，能够通过角色扮演来将高中生的注意力吸引，将课堂的教学气氛活跃;另一方面，还能够通过引导高中生角色扮演，从而将案例与知识之间的关联强化，协助高中生将完善的知识结构建立，将其对高中物理知识的感悟与理解强化。

最后，教师需要让高中生采取小组的方式对案例展开总结与分析，促使高中生通过思考与探索，从而对学习物理知识提升兴趣，并且通过小组之间的查漏补缺、相互学习，从而达成良好的教学效率。

结束语

综合上述的分析来讲，针对于案例教学法而言，目前属于一种新兴、内容丰富、便于操作的教学方式，能够保障高中物理教师活跃课堂气氛、提升教学效率。在开展高中物理教学活动的过程当中，将案例教学法合理运用，能够将高中生的注意力吸引，确保其能够积极加入到物理知识学习当中，是为教师带来良好教学效果的重要方式，也是实现高中物理科目高效开展的关键因素。

参考文献

[1]姜玉梅，倪文露.浅谈案例教学法在高中物理课堂中的尝试——以万有引力定律复习课的实践为例[J].物理教师，2018，39（01）：9-12.

[2]闫士海.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017，46（14）：23-23.

[3]倪文露，谷大贤，禹一凡，张远辉.浅谈案例教学法在高中物理课堂中的运用[J].亚太教育，2016（30）：70+54.

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