| 标题 | 依托教材，提高初中生写作水平 |
| 范文 | 王亚男 初中语文作文教学所存在的问题：学生生活圈不大，眼界不够宽阔，写作内容贫乏，驾驭语言能力弱;思维定式严重;部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣甚至产生排斥心理，以致不能更好地接受作文写作指导;语文教学中，“读”不能有效为“写”服务，学生缺乏多样性的训练;语文教师重课文知识教学，对写作教学挖掘不够，只做表面指导，导致初中语文作文教学陷入了困境。 作为一线语文教师，我在摸索中前进，在前进中寻找出路，寻求对策。在平时的课堂教学中，我们已不同程度地实施“通过教材中的实例来指引学生学习写作”的实践，让作文教学回归教材，力求通过教材这个载体去训练学生的写作能力，让学生自身的作文水平得以提高。 一、在傳统的教学方式中融入现代教学思维方式提高学生作文水平 随着我国新课改的不断深入，作文教学作为语文教学中的一个环节，从小学到初中的语文部编教材中都体现出了读写结合及语文用于生活。我们应结合教材的编排特点，采用新的学习与教学方式，才更有利于学生掌握作文写作，才能更好地提高作文教学的质量。 二、利用好教材文本，激发学生的写作兴趣 叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”选择教材中合适的文章作为范文供师生阅读学习，并且还需要仔细地研究。作为例文既要有优美的语言语句与积极的思想，有时代性和典范性，富于文化内涵，难易适度，又要能激发出学生对于写作的兴趣。如《散步》小细节体现尊老爱幼大哲理。 根据教材编排，有序列有梯度地对各种文体进行学习与训练。教材中的课文大多是名家名作，是经过作家千锤百炼、专家千挑细选、文质兼美、类型齐全的范文，从语言、技法、立意、结构、拟题等方面都是行之有效的写作模范。 三、单元整合学习中归纳写作方法 语文学习中，以单元组织教学，注重单元的整体性。引导学生对单元课文进行系统学习和整体感悟。整合学习方法可以精读悟法;也可串读比较，分析异同等等，从而让学生明确单元每一篇课文中能学到的语文知识和写作方法。 单元整体观下的习作教学，要立足每篇文章，多角度、全方位地与文章对接，寻找习作与课文的读写结合处，引导学生学习课文写作技法，让教材真正成为写作教学中方法与技巧的源头活水。 四、掌握写作要领，提高写作技能 写作的技能技巧是在写作过程中进行表达时运用的方法手段，是作者为表达情感而采取的艺术手段，是实现作者写作意图的重要条件，同样也是构成文学作品艺术性的内在因素。使文章精华内化为学生的写作技能，使语言更富表现力。 如《紫藤萝瀑布》起承转合式，引出话题、铺陈话题、宕开话题、结束话题;巧用秒句，让语言饱含意蕴美。《春》中“吹面不寒杨柳风”的古诗句的典雅美;《壶口瀑布》骈散句的错落美。 五、体验收获的快乐，刺激学生自我写作的情感 教师教学的过程中要时刻鼓励学生向各类优秀报纸、杂志等出版社投稿。激发学生对写作的情感，打消内心对写作的恐惧心理。孩子们体验到成功的快乐，自然愿意交流，同时大力开展课前朗读、鉴赏活动，让学生走出课桌、走上讲台。各式各样的活动带给他们更多参与和表现的机会，学生越来越主动，迅速地提升了自身的写作水平。 六、加强作文教研，提升教师专业素养 教师就本班学生写作存在的问题、对策、批改方法等方面进行交流和研讨，从审题、选材、立意、结构入手，引导学生从教材中找到细节描写、巧用秒句等金钥匙，通过片段仿写、模仿写作技巧，加之持之以恒的修改，不断提升，既要上好作文指导课，也要重视作文讲评课，让学生得法于课内，得益于课外，写出他们的真实情感，写出他们的生活世界。教师更要广泛地阅读，坚持写作，好文章是改出来的;我们要提高输入标准，提高输入效果，养成边思考和做笔记的习惯;我们要训练思考能力，强化输出能力，好文章反复读，不断吸收，不断进步。 进行“教材整合、单元整合、类文整合”，教学中重情感的交流，鼓励孩子多用心去观察生活、感悟生活、捕捉生活中点点滴滴的细节，多读、多思、会积累、巧运用。让学生从“知”到“悟”到“行”，从显性的写作要求到隐性的兴趣培养，让学生不由自主地喜欢这个过程，学会写作、爱上写作。 参考文献： 黄六胜.新课改下提高初中生写作水平的策略[J].学周刊，2019（12）. |
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