| 标题 | 如何优化初中语文阅读教学策略 |
| 范文 | 毛忠成 摘要：在初中阶段的学习中，语文是学习其他学科的基礎科目，同时还能培养和提升学生的思维能力、阅读能力、理解能力等，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。阅读教学是语文教学中的重点内容，提升阅读教学的有效性能促进学生综合素质的全面发展，作为语文教师在阅读教学过程中应该积极改变思维，应用科学的阅读教学法对学生展开训练，可以有效提高初中语文阅读教学的效率，也是语文教师当前教学的主要目标之一。 关键词：初中语文;阅读教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-358 语文属于初中教学学科中重要的一门科目，语文能够引导学生们正确的思维模式，还可以引导学生们更好地学习其他科目的知识内容。语文教师在进行教学的过程中，其中分量最重的当属阅读知识内容，所以，语文教师应该着重培养学生们学习语文阅读的综合能力。就目前而言，我国整体的教学模式深受传统教学模式的影响，教师没有提升教学质量的有效途径，在一定程度上影响着总体的教学质量。故而语文老师对于学生们的教育，应该适当改变教学模式，进行多元化、创新化的教学改革。处理好教学中存在的问题，进而有效提升学生们学习语文的综合能力。 一、初中语文阅读教学的重要意义 阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，同时也能适当地培养学生的阅读习惯。在初中阶段积极地培养学生的阅读能力，可以让学生在阅读实践中养成独立思考的习惯，对社会现象有更为明确的认知。合理的阅读教学可以使学生感知文章的能力稳步提升。教师要在逐步解读写作手法的基础上，强化学生的写作水平，为其后续的发展奠定坚实的基础。学生通过阅读教学可以加深对识字、写字的认识，同时还能锻炼自身的口语交际能力。随着新课改的深入，学生在初中阶段接收到的阅读教育受到了越来越广泛的关注。初中生正处于智力发展的关键时期，接触多元化的阅读素材可以让其思维得以拓展，同时也能帮助智力发育积攒能量，确保思维能力逐步提升。在新课改背景之下，教师在课堂教学中适当地普及阅读素材，可以开阔学生的知识视野，同时对素质教育产生积极的影响。在初中语文教学中合理地开展阅读教学活动，可以让学生清楚地了解社会现象及现实问题。学生通过适当地结合自身体会感知文章中作者的深意，可以稳步提高自身在阅读方面的素质。 二、初中语文阅读教学基于课程改革的新方向 （一）形成以生为本的阅读教学模式 在新课改下，初中语文阅读教学的一个新方向，就是实现以生为本教学。具体来说，包含了两个层面的内涵，一是将学生作为课堂主体进行教学，二是以学生学情构建阅读教学。首先，要把学生作为课堂教学主体，就要从教学方法上实现转变。比如教学《钱塘湖春行》这首古诗的时候，教师便可以改变以往单方面讲解的模式，先让学生朗读古诗，然后自主阅读理解，分析古诗的含义，找出诗中可以反映主旨的关键词句，并分析其表达的具体内涵。将教师讲解转化为学生自读，这样就切实突出了学生的主体地位。其次，还需要立足学生的阅读水平差异，构建层次化阅读。具体来讲，教师应结合学生日常学习情况，将学生划分为不同的水平层次，然后在进行阅读教学的时候，设计不同层次的阅读任务，引导学生分层次进行阅读，这样就能够进一步体现学生的主体地位。 （二）在阅读教学中融入学科核心素养 培养学生学科核心素养，是课程改革的一个明确要求，也是落实素质教育的重点所在。因此，对于初中语文阅读教学来讲，将核心素养培养融入阅读课堂，就是教学发展新方向之一。具体而言，首先教师要转变教学理念，认识到培养学生核心素养的根本要求，在教学设计阶段，就在各个教学环节融入对应的核心素养。比如教学《社戏》这篇课文的时候，对于课堂导入环节，便可以设置一个和课文相关的趣味问题情境，引导学生展开思考，培养逻辑思维素养。在课堂阅读环节，便可以设计阅读导学问题，让学生带着问题阅读，强化阅读素养。之后还可以设计读后感写作的环节，培养学生写作素养。其次，关注课堂实践强化学生核心素养。比如，在教学《桃花源记》这篇文言文的时候，可以设置角色表演活动，让学生分成不同小组，自行分配角色，对桃花源记整个故事展开表演，以此强化学生对课文的理解，提高阅读素养。同时借助表演，强化口语表达素养。 （三）构建多元化的阅读教学课堂 单一化的教学方法，并不足以让教学活动长期保持高效。根据课文类型的转变，合理改变教学方法，实现多元化教学，这样才能实现阅读教学的持续发展。比如，对于散文，如《社戏》《春酒》等课文，可以使用情境构建的方法教学，结合课文创设虚拟情境，引导学生沉浸其中体验感受，这样有助于增强学生理解。对于说明文，则可以结合多媒体进行教学。比如对于《大自然的语言》这篇课文，课文里讲到了很多自然现象，更是提出经度、纬度、海拔高低等对于植物的影响。教学时，就可以利用多媒体展示相关的自然现象，和课本文字进行对比，强化学生理解。对于古诗和古文，则可以利用小组合作、任务驱动等方面教学。对不同类型的课文，采取不同方法教学，这样能够实现多元化阅读，提高教学有效性。 （四）相互合作交流 在初中语文阅读教学中，教师可以通过班级团体的力量构建符合学生学习需求的图书库，书籍可以由学生自愿提供，让学生在相互推荐的过程中获取更为丰富的阅读资源。教师对优秀的阅读者和进步较快的阅读者应给予适当的奖励，奖品可以是书籍，也可以是文具，让其拥有更为理想的收获。通过适当地接触和交流，学生可以实现有效的互补。在学生阅读完相应的素材之后可以积极地分享，同时也可及时地摘抄优美的语句，撰写自身的收获与感悟，借助语文早读的时间进行有效的交流和沟通，扩大学生的阅读范围。 结语 新课改下初中语文阅读教学面临着新的形势。语文教师需要认清课程改革的内涵，把握其中本质，从目前存在的教学问题切入，积极推动课程改革深化落实，促进阅读教学朝向新的方向发展。 参考文献 [1]魏政彩.初中语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2017（21）：53. [2]史龙刚.初中语文阅读教学策略[J].华夏教师，2017（17）：67. [3]高本安.初中语文阅读有效教学策略探究[J].文教资料，2017（17）：42-43. |
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