| 标题 | 基于小学低年级数学趣味性教学的策略分析 |
| 范文 | 马开文 摘要：在小学时期，数学课程属于主要的课程之一，其重要性是不容忽视的。尤其针对低年级小学生而言，学习和理解数学知识的难度较大，所以，要求数学教师不断改进和优化教学策略，以便達到既定的小学数学教学工作的目标。本文通过将小学低年级数学趣味性教学的策略当作主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升小学低年级数学趣味性教学工作的总体水平。 关键词：小学数学;低年级;趣味性;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-005 引言 众所周知，小学生的年纪较小，对新鲜事物的好奇心较强，数学思维能力较为薄弱，进行小学数学课程学习的时候，经常因为存在很大的困难而出现不良的厌学情绪，影响到数学学习的效果。因此，面对此种不良的情况，教师需要结合低年级小学数学教学的实际情况，制定出充满趣味性的教学策略，对提高学生学习的数学课程的效率，保证小学数学教学工作的质量符合相关要求。鉴于此，系统思考和分析小学低年级数学趣味性教学的策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。 一、构建富有趣味性的数学教学情境，增强学生学习效果 因为小学数学课程中包含了一些较为抽象、复杂的内容，部分学生学习起来十分吃力。为了帮助下学生们进行深入理解，并灵活掌握相关数学知识，增加学生对数学课学习的兴趣和热情，要求教师构建富有趣味性的数学教学情境，以便增强学生学习的效果。例如：教师进行人教版一年级数学“100以内的加法和减法”课程内容讲授的过程当中，便结合学生的兴趣，利用动漫《哆啦A梦》为学生们构建一个充满趣味性的教学情境如下：大雄为哆啦A梦买了80个铜锣烧，哆啦A梦在早上吃了14个，中午吃了26个，假如哆啦A梦在一天当中需要把以上所有铜锣烧均吃完，它晚上应该吃多少个？借助动漫元素，激发学生们学习的兴趣和热情，在教师的启发下，列出计算式80-14-26，引导学生进行求解计算。对比在黑板上写出公式计算的方式，能够让学生主动、积极地进行数学知识的学习，有助于保证小学低年级数学教学工作的质量[1]。 二、注重为学生科学设计充满趣味性的习题 进行小学低年级数学教学工作的过程中，数学教师往往在课后为学生们设计一些练习题，要求学生在规定的时间内完成，巩固所学习的数学知识。所以，教师需要为学生科学设计出充满趣味性的习题，达到增强数学教学效果的目的。例如：教师进行人教版一年级数学“1-5的认识和加减法”课程内容讲授之后，便以故事的形式为学生们出了一道练习题：在大森林当中存着很多不同的小动物，包括了狐狸、小猫、白兔、猴子等。其中猴子为森林的邮递员，在每一天均为其他动物进行送信，不过因为猴子生病，导致信件无法正常送到每个动物家中，然后选择一名学生为其他动物进行送信，摆放信箱，狐狸、小猫、白兔的信箱上面对应的数字依次是5、4、3，要求学生根据信件上面的算式得数，把其投入到对应的信箱中。利用此种数学游戏活动，让学生对数学课的学习充满兴趣[2]。 三、科学运用多媒体教学设备，构建数学趣味学习课堂 对于低年级的小学数学教学工作而言，以构建数学趣味学习课堂作为主要的的目的，教师应该科学运用多媒体教学设备，为学生们展示更多相关的数学知识，带给学生们全新的数学学习体验。在此过程当中，能够让小学数学课堂的环境变得更加活跃和愉悦，激发学生学习数学课程的兴趣和积极性，对达到既定的小学数学教学工作的目标非常有益。例如：教师进行人教版一年级数学“认识人民币”课程内容讲授的过程当中，在正式上课之前，并利用网络，从中搜集与整理了关于人民币的图片与视频等资料，同时把其制作成相应的多媒体教学课件，并拿到教学课堂当中为学生们加以呈现，使学生们经过观看以后，能够深入掌握处于不同年代阶段钱币发展及其形成的改变状况。随后向学生提问：“同学们，你们可能会在很多的古装电视剧中看到过铜钱，谁能够讲一讲它有什么作用？你们看到过哪些种类的钱呢？”借助此种教学形式，可以提高学生学习数学的热情。 结论 从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统分析与思考小学低年级数学趣味性教学的策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将小学低年级数学趣味性教学的策略当作主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：构建富有趣味性的数学教学情境，增强学生学习效果、 注重为学生科学设计充满趣味性的习题、科学运用多媒体教学设备，构建数学趣味学习课堂。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强小学低年级数学趣味性教学工作的实际效果，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。 参考文献 [1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育：中旬，2019，120（111）：141-142. [2]苏丽娟.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究，2019，180（142）：150-151. |
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