| 标题 | 浅谈如何提高小学高段数学课堂回答问题积极性 |
| 范文 | 施向芝 摘要：在小学数学课堂中，问题的提出和回答是必不可少的环节，也是知识与思维的碰撞。可实际教学过程中经常出现得不到学生配合的尴尬境遇，老师讲的很投入，可学生却无动于衷，当老师提问题时，很多时候学生都会保持沉默，甚至有时很简单的问题学生也不会举手回答。且主动举手参与的人数多少与年级的高低成反比趋势（年级越高，举手人数越少）。因此，在实际教学中，笔者留心通过各种途径找出学生上课不积极发言的症结所在，并进行针对性的改进。 关键词：小学生;数学课堂;回答问题;积极性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-353 在小学数学课堂中，问题的提出和回答是必不可少的环节，也是知识与思维的碰撞。可实际教学过程中经常出现得不到学生配合的尴尬境遇，老师讲的很投入，可学生却无动于衷，当老师提问题时，很多时候学生都会保持沉默，甚至有时很简单的问题学生也不会举手回答。且主动举手参与的人数多少与年级的高低成反比趋势（年级越高，举手人数越少）。因此，在实际教学中，我非常留心通过各种途径找出学生上课不积极发言的症结所在，并进行针对性的改进。 一、小学生在课堂上不积极发言的原因 （一）教师方面 1.问题设置不合理问题设计难度过大，对学生来说太深奥难懂，所以不能作答，或者问题设置的太容易，学生不需要思考直接说出答案，久而久之，学生没有站起来发言的习惯。 2.课堂气氛太沉闷。有些教师在课堂上情绪低沉，语言不生动， 不幽默，对学生不愿理睬，无精打采，学生因此也提不起劲，造成孩子的一种从众心理，别人不回答，自己也不回答。这些都会影响学生发言的积极性。 3.数学教师在教学中缺少了语文老师所擅长的感性、亲和的语言，多了些严肃。这样会使学生产生紧张情绪，有不会的知识也不敢问。由于教育教学工作的繁忙，以及教师生活中的各种压力，教师在面对学生时，缺乏充分的耐心和细心。 （二）学生方面 有的学生没有主动学习的习惯，在学习上很被动。课前不预习， 在课堂上搞不清难点重点，对老师提出的问题更是不清楚。上课不专心课堂上，老师总是按照自己的节奏来讲解，学生不专心跟不上老师的思路，对老师提出的问题知前不知后;不积极主动思考问题，没有回答问题的习惯;学生对问题答案的准确性没有把握，没有自信，怕说错了被老师批评或被同学嘲笑;有的学生性格内向，人前都不会大声说话，更不敢在课堂上回答问题，渐渐地往“透明人”发展，老师也会不自觉地在提问时忽略了这一部分人，时间久了学生就完全失去了积极性，只能更加被动地接受知识;另外有一类学生是知道问题答案的，但是他们认为回不回答问题无所谓，甚至觉得举手回答问题很傻。 二、提高小学生在高段数学课堂上回答问题积极性的措施 （一）和学生做朋友 小学高段的学生心理上常把自己当大人，学习、做事带有很重的情绪色彩。教师要把学生当自己的孩子去关心，于学生做朋友。学生感受到来自老师的关心和温暖，自然会减少师生之间无形的障碍。 （二）合理设置问题 小学生的认识水平总体来说普遍很低，高段的数学难度也相对更高了，不要把知识的果实放在让学生伸手可得的位置，也就是说提出的问题不能太难而手足无措，也不能过于简单到不假思索就能得到答案，而是必须让学生经过大脑的积极思维后得到相应的解答，这样问题的设置才有价值，因此也会提高学生发言的积极性。在知识的连接点上寻求提问的启发点，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接點——新知识生长点”上有序展开，促进良好知识的形成。 （三）营造宽松的学习环境 高段的学生心理变化大，人变得敏感，自尊心也更强，教师在教学时要多观察学生，调解课堂气氛，在课堂上，要给学生创造一个轻松良好活跃的气氛，激发学生的积极性，让他们积极发言，勇敢表达自己的观点。高段的数学问题在解答时往往是很灵活的，有时候学生解决问题的思路比较清晰和新颖，方法的简便程度甚至会超过教师，时不时让教师有茅塞顿开的感觉，这时要及时给予学生鼓励，让孩子充当“小老师”来讲解自己的方法。 （四）注意数学的提问技巧，激励小学生积极回答问题 数学老师提问的语言也要有艺术。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。 问题抛出后，学生是需要时间来思考问题的。我们在小组等形式的讨论中要给学生思考的时间。如果在的课堂讨论中，学生只有几秒钟的时间就必须对教师提出的问题作出反应，这样学生不能认真独立思考，所以教师要在适度的时候保持沉默，这对提高学习效果具有很大的作用。 （五）端正学生学习态度 正确的学习态度是小学生必须具备的素质，学习态度的好与坏决定一个学生在课堂上的表现及听课质量，因此学生要养成课前预习的习惯。课前预习不仅能对将学内容有初步的概念，还可以带着疑问和难点去听课，这样事先形成初步的知识脉络，在课堂上查漏补缺，进一步巩固知识和加强理解， 对老师提出的问题更是游刃而解。课堂上专心听讲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，提高自己的课堂效率。课后复习。复习是对知识的再次加工，可以使学过的知识更加融会贯通。学生“肚里有货”对老师课堂上旧知识的提问自然不成问题。 让学生学会多说“我能行”。其实，胆小不敢回答问题就是一种缺乏自信的表现，应该克服这种弱点，其实勇于跨出第一步，然后回想，你会觉得也没什么，不要老想着自己不如别人，要向前看，别人都可以，我一定也行的。 总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学数学课堂调动学生回答问题的积极性也是一门学问，需要教师在实践中不断摸索，找到最适合学生的方法。 参考文献 [1]滕建芬：《关注学生积极性是小学数学课堂教学的生命》 [J].《课外阅读（中下）》2012年第22期。. [2] 叶世清：《如何在数学课堂中提高学生回答问题的积极性》[J].《黑河教育》，2016年第7期。 [3]程琴：《调动学生数学学习积极性的有效措施》 [J].《甘肃教育》2015年第8期。 |
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