| 标题 | 我们是伙伴 |
| 范文 | 李云 “师道尊严”“严师出高徒”。这是教育工作者的为师之道。古往今来，有多少人为师是那么的严厉、能为师者，唯我独尊也。师云亦云，不要怒，不要言。俯首帖耳乃是高徒。其实不然，随着我国教育事业的改革，新课程教育理念的春风吹进了每一位数学教师的心灵，新时期的教育督促着我们的老师要学会转换角色，现在学生是学习的主体，教师在教学中起着主导作用，教师是学生的知心朋友，师生平等，关系和谐，是大势所趋，势在必行，行必有果。 一、根据教材内容，培养数学解题思维 记得我在教学关于《笔算三位数和三位数连加》时，作为小学生学习伙伴的我，收到了意想不到的教学效果。 首先，我在教授关于这个知识的相关例题之后，学生们基本上掌握了连加的笔算技巧。然后教师再利用多媒体课件出示教学题目，让学生读一读，并能理解题目的意思。接着进行小组合作交流进行汇报，同时我深入学生小组内与其共同讨论。尤其是与学习相对困难的学生，做好他们“伙伴”的角色。 如：笔算178+294+336 时，计算个位8+4+6=18，学习比较困难的学生自己用竖式进行计算时。写8向前进一位。十位上的数7+9+3，再加上个位进上来的1，得出的结果是20.学困生写0，仍是向前一位进1。此时，我没有责备他们计算的错误，而是亲切地与他们进行交流：“这道题目中，每一位数相加满10向前进一位1。现在可以‘试一试这一题中，十位上几个数相加是20，到底应该向前一位进几呢？如果你将自己捡到的十元钱交给了我，那么你捡到20元钱应该给老师多少钱呢？”学生说：“捡到20元，就要交给您20元。”“那这个题中，十位上的几位数相加满20？要向前进几位？”学生回答：“向前进2位。”教师继续问：“那这个题目你找出规律了吗？”学生立刻答道：“数连加时，哪一位上的数相加满几十，就可以向前进几位。” 学生方法掌握了，题目做对了，师生之间的伙伴关系也就更加牢靠了。在这之后，学生巩固练习，这一题目的相关知识，变的更加轻松。犹如战场上打胜仗一样。他们喜不自胜，老师也高兴。而经过事实证明，教师能与学生以朋友关系相处，成为学习相对困难学生学习数学知识的亲密伙伴，最能激发学生学习数学的兴趣。 二、了解学生的实际需求，激发探究欲望 记得在一次数学课上，我给学生留下了几道数学题，其中一道题是找规律。在检查中，我发现这道题很多学生做的不是很好，就连平时学习较好的学生也没有做出来。在这次课后我进行了自我反思，同时针对此类问题做了一个调查，发现有的学生在遇到此类问题时会感到无从下手，有的同学能解规律容易发现的题目。但是，在考试中，就会因为紧张忘记了解题的规律，处于懵的状态。所以，有的学生就会问我，对于这类题目的解法还有没有比较容易、比较好的方法。 其实呢，学生提出的这个问题是非常好的，这就说明他们开始学会动脑思考，寻找这类问题中隐藏的解题技巧。但是我却不想这么快就让他们知道答案。这也是为了抓住学生的好奇心和求知欲望。同时让学生将自己曾经做过或没做过的相关题目，收集起来。在这其中有的学生可能是为了为难一下我和其他同学，特意找了许多他们认为比较难的题目，但是这并不能难到我，我根据他们找出的题目调整了教学计划，并为课程的顺利开展做了充分准备。 在课堂开始时，立马就有学生首先提问，其他学生不甘示弱，纷纷提出自己的问题和见解，他们互相争论，最终将正确答案解答出来，他们也都很开心。也有学生直接问我，虽然我做了充分的准备，但是我还是做出努力探索思考的样子，有的还真的为我着急了。其实我就是想利用这种方式，引导学生学会自主思考和探究知识，知道怎样入手，为什么要这样入手。此时，我在学生们的帮助下也解答出了问题答案，同时对学生的帮助表示感谢。而他们也是非常高兴的，因为他们觉得自己帮助老师很了不起。 接下来，我也顺水推舟，让学生观察数字和图形题目的规律，同时探索得出规律的特点，也很快得出了结论，这是我没有预料到的。这时我由衷地给予了他们鼓励：“同学们，你们真的很了不起，老师很佩服你们。” 通過这次教学经历，我深刻地知道了解学生的实际需要是最重要的。在以后的数学教学中，根据学生的需要，寻找更有效的方法，充分激发学生的探究欲望，做他们的良师益友，让他们有一个更好更高地数学成绩。 三、新课改下提升学生的数学核心素养 在新课程教育改革的背景下，我们小学数学教师积极落实新课标的要求，通过课堂的学习，增强师生之间的良好关系，不断提升学生们的核心素养。在数学中，思想方法有着举足轻重的地位，对学生以后的成长发展也有促进作用。所以，我在实际的教学中积极向学生渗透数学思想，培养他们的数学核心素养。 如我在教授学生学习《分数的初步认识》的相关内容时，我利用分月饼的方式，引导学生合作学习。学生在合作中，经历了猜测和验证两个过程。同时向他们渗透数学思想：先给小组分发大小相等的圆形纸片，让他们将纸片对折，然后将对折后的一面涂上喜欢的颜色。有对折一次的学生，涂上了二分之一颜色;有对折三次的，就涂了八分之一;对折四次，涂了十六分之一...然后我接着引导学生，根据自己涂的颜色面积，理解1/2，1/8，1/16的含义。在学生动手实践的过程中，帮助学生理解了“每份”“分数线”“分子”“分母”等的相关概念。 在这个教学实践过程中，学生们的实践能力和数学思想方法也得到了提升。同时，学生们也初步掌握和了解了本节课程的相关知识，数学核心素养更得到了不断地提升。 四、构建和谐师生关系 记得有一次数学测试后，我让学生将试卷带回家让父母查阅签名。第二天，着重查看了成绩退步学生的卷子。然后我发现了一个笔迹秀气的试卷上，分数有改动的情况。仔细一看名字，才知道原来是那个平时乖巧可爱的小女孩。非常不可思议，想不到平时那么乖巧的学生会做出这样的事情。我将她叫到了办公室，委婉地询问分数涂改的原因。她低着头不敢看我，不说话。这时我又说：“没关系，你说实话，老师不会怪你的。”她犹豫了一下才用蚊子似的声音说是她做的。而我也没有批评她，反而安慰她：“老师知道你不是故意的，你这么做是因为成绩后退了，怕父母骂你。”此时她也哭着向我道歉，以后不会再出现这样的事情。 我也教育她：“一个人的品行要比成绩更为重要，想取得好成绩，就要脚踏实地，通过自己的努力换来的成绩才是最重要的”同时我也答应帮她保守秘密。在这以后学习中，她一直表现的很好，对我也充满了信任和依赖，有什么心里话都会与我说，就这样课堂外我成为了她的好朋友。 记过这次事件，我感悟到：信任是师生和谐沟通的桥梁。在教学中，教师要解放思想，善于发现学生身上 “闪光点”，用他们身上的长处去克服它们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。学生往往会因为教师一句不经意的赞美，就会为学生开辟出另一片天地。 |
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