| 标题 | 情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析 |
| 范文 | 马剑海 马小燕 摘要：在新课程改革的背景下，小学语文教学问题也渐渐引起了人们的重视，在教学发展过程中，由于小学语文是基础教学环节，优秀的教学方式有助于小学生整体能力的提升，因此，小学课堂尤其是小学语文课堂的教学方法越来越受到了教育界各方人士的重视。在众多教学方法中，情景教学因其先进性，在小学课堂上应用甚广，得到了教师和学生的称赞。情景教学既使得课堂教学效率得以提高，又使得学生乐意学习。本文从情景教学方法在语文教学中的优势出发，提出了情景教学法的语文教学实践对策，以便促进小学生全面发展。 关键词：小学语文情景教学课堂应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-354 在小学教育阶段，语文教学十分重要，其能够为学生未来的发展打下基础，同时还能够促进学生进步，让学生具备综合素养。以往的教学理念以教师传授知识为主，教师将知识生搬硬套地教授给学生，而学生则缺乏一定的想象力，接受知识的效率大大降低。情景教学经过营造视觉上动感的真实的体验，生动形象地将课文中的人物或环境烘托出来，使学生融入课文作者所描绘的情景中，从而更容易接纳文本知识，更容易学好小学语文。 一、情景教学法的內涵及意义 1.情景教学法的内涵 在很多教育界语文学专家探究之下，以及一大批语文教师的实际运用下，情景教学法被认为在极大程度上融合了如今小学生的个性和学习的特点，它不只是从形式上吸引小学生学习语文，而是使小学生从内心产生出对语文学习的渴望，改变过去学生一直处于被动学习地位的状况。情景教学法的运用可以慢慢发展小学生对语文学习的想象力、思考力、应变力。在使用情景教学法的语文课堂上，教师引导学生发挥想象力进入某篇文章所讲述的场景，了解作者写这篇文章当时的社会背景、感受其所要表达的情感和写作目的，然后引发他们对这篇文章的思考。这样长期的学习，可以激发学生的潜力，充分发挥其想象力、思考力，应变能力也会大大加强，全方位提高小学生的语文学习能力。 2.情景教学法在小学语文教学中应用的重要意义 小学生刚刚进入系统学习的状态，需要各种有趣的事情去吸引他们的注意力。小学生都喜欢充满想象力的童话世界，而情景教学法正好可以满足他们对新世界探寻的渴望。在语文课堂上，情景式教学把学生带入了一个与自己所处环境不同的世界，不论是有趣的视频的播放，还是教师充满感情的表演和讲述，都可以吸引学生的注意力，从而和教师一起探索新世界的奥妙。小学生都拥有极其强烈的好奇心，情景教学法使其对语文学习产生好奇心，好奇心又激发他们的思考能力，然后就会有动力去寻找答案来解决困惑，其想象力、思考力相应都得到提高。 二、情景教学法的语文教学实践 1.创建生活化情景，提升学习兴趣 小学语文教材中的很多知识来源于实际生活中，小学语文的培养目标就是提升学生对语言的表达能力以及文字的应用能力，从而提升学生的文化素养，促进学生全面发展。因此，小学语文教学中，教师要借助生活案例为学生创建出生活情景，激发其学习兴趣。在教学环节中，教师可以引导学生要从多个角度观察生活中的人、事、物等，然后以作文或日记形式记录内容，从而提高学生写作能力。此外，教师还可以为学生搜集丰富的教学素材，为学生布置具有趣味性的创作题目，让学生自己创作故事或者续写故事等。比如教师在进行《观潮》教学时，由于学生年龄较小，社会阅历比较少，无法通过教材内容理解其奇妙的景色，对此教师可将教学内容与学生实际生活相联系，通过带领学生郊游、游览本地名胜古迹等开展课外教学，或在游览中组织学生拍摄照片，课堂中对照片等进行交流与讨论，并讲解景物描写技巧，引导学生运用写作技巧描绘生活中的美景，以便提升其写作能力。 2.借助故事形式，开发学生的形象力 故事是启发学生思考的重要形式，几乎所有的小学生对故事具有浓厚的兴趣。因此，教师就可以根据小学生的这一特征通过创设故事情景，开发学生的想象能力。例如在《狐假虎威》等寓言类课堂教学中，教师可借助多媒体设备播放相关视频及动画片等，引导学生了解故事内容，并为学生营造愉快、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时教师还可借助特殊的模型或道具等为学生讲解故事，并组织学生通过自主思考和小组交流等思考故事的内涵。另外，语故事作为语文课堂教学的重要组成部分，教学中教师可针对成语讲解故事，并引导学生通过角色扮演等活动展示成语故事，通过角色扮演活动使学生深入故事内容，进一步理解各成语故事的内涵，提升学生语文核心素养的同时提高其思想道德素质，推动学生全面发展。 3.创建问题情景，引导学生积极思考 通过设置问题来引导学生进行自主思考，从而提升其解决问题的能力，教师应该循序渐进的设置问题，由简入难的提问，以便引导学生由浅入深地思考问题，这样有利于培养学生思维能力。比如在《要是你在野外迷了路》教学时，教师可以通过讲述太阳东升西落导入课堂教学，并设置问题“小明跟朋友去森林里玩，但是他们迷路了，那么小明如何在没有指南针的情况下辨别方向？”，通过问题引导学生借助课本内容深入思考辨别方向的方法，之后教师讲述树木年轮特点，引导学生借助树木、太阳等辨别方向。在这一过程中，教师通过问题吸引学生注意力，并引导学生进行自主思考与合作探究，一定程度上提高了学生的思维能力。 结语 随着新课程改革的推进，传统的小学语文教学模式已经不能适应时代发展的需求，在新形势下，小学语文教师要积极转变教学思路，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提升小学语文的教学效率。小学语文教师应该有效应用情景教学法，借助生活的案例、讲故事、成语游戏、创设有趣的问题等，为学生营造出良好的教学氛围，引发学生的思考，同时吸引学生的注意力，让学生能够主动的参与到知识的探索与学习中，从而提升学生的想象力与创新能力。 参考文献 [1]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：133. [2]黄成国.新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：46-47. |
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