| 标题 | 对幼儿园绘本阅读活动中小结的概述 |
| 范文 | 肖宏玲 内容摘要：幼儿园绘本阅读活动中的小结对于幼儿进行绘本阅读来说十分重要，决定着绘本价值的挖掘性和价值性。在活动中有无小结，如何去设计小结内容、形式等对绘本阅读的质量都有一定的影响。教师应不仅要根据本班幼儿年龄特点、已有经验、活动内容去设计小结，同时更要考虑承上启下，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿创新能力等方面去设计小结。一个好的小结的确可以使幼儿更为轻松容易的高效率高水平的去吸收绘本阅读本身的内涵和意义。 关键词：绘本阅读;小结;幼儿园绘本阅读 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-004 作为一名幼儿园教师在幼儿园绘本阅读活动中都很重视导入的设计，活动中游戏的设计，操作环节的设计，而往往忽视了小结。有的绘本阅读甚至没有设计小结。完全忽略了小结的作用与意义。绘本阅读活动中的小结是能够开启幼儿思维钥匙，一个精彩的小结，能够对绘本阅读活动起到画龙点晴的作用;有经验的老师都重视绘本阅读活动中小结的设计，因为它是能够对活动内容起到承上启下作用的。小结也可以帮助幼儿梳理绘本阅读活动的内容。是师幼共同对绘本阅读活动中内容的归纳。因此绘本阅读活动中的小结的内容应围绕教学活动的重点、难点、幼儿学习的品质等方面来进行的。 一、绘本阅读活动中小结的内容。 对绘本阅读活动中幼儿的关键经验进行小结。幼儿进行绘本阅读的关键经验是它的重点的体现，主要揭示了幼儿主要获得哪些经验的问题。在组织幼儿对关键经验进行小结时，教师要注意两点：第一，教师自己对自己组织绘本阅读活动的关键经验要有清晰的认识，否则就会把不是重点的问题误当成重点，使绘本阅读中的小结走偏。比如，小班绘本活动“抱抱”的关键经验是“感受故事中抱抱的不同情感”，即感受小猴子看别人抱抱时的感受，还有感受自己与不同动物抱抱时的感受。主要落在了感受上，那么幼儿究竟能否获得这个关键的经验呢？主要就是幼儿能否表达出来。教师如果没有认识到这一关键经验，在小结时就会拘泥于小猴子想妈妈，小猴子如何能够找到妈妈的问题。第二，是要立足于幼儿对关键经验的真正理解而不是教师强加灌入，或是经验直接表述。比如，幼儿在表述自己站在小猴子的立场去谈感受时，老师说：如果是你悄悄的离开了妈妈，你心里是怎么样的？这时对于小班幼儿来说，他们就面对角色转换的问题，一是一时间不能理解，二是情景混淆。所以说教师的小结注意以上两点。 教师应对幼儿在绘本阅读活动中的难点进行小结。通过对难点进行小结来帮助幼儿寻找有效的认知策略来化解幼儿学习难点是教师十分有效的教学措施。比如，小班绘本阅读活动“小黄和小蓝”。对于小班幼儿来说去理解两种颜色的混合变成另一种颜色是难点，如何融合，如何有变化的，如果在此过程中教师没有进行小结，幼儿会误以为绿色是他们抱一起后的新名字，而不会去想到是美术活动中的色彩问题，因此教师在进行小结的时候要把色彩融合问题进行小结，帮助幼儿理解难点，化疑解惑，这样幼儿才能更为清楚明白的理解绘本阅读活动中的难点。也不会幼儿的理解有偏差。 对绘本阅读活动中能够培养幼儿关键能力的部分进行小结。良好的行为习惯和关键能力对幼儿的健康发展来说是十分重要的。比如：积极，乐观，向上，勇敢，友爱，团结等等，比如在托班绘本“我不挑食”中，讲述了斑斑很挑食，到幼儿园进行游戏都因为没有力气就不和其他小朋友一起游戏了。在进行老鹰捉小鸡的游戏后斑斑一个人躺在了大树下，这时老师来了，他们的对话都是围绕挑食问题进行的，其中有一个意志品质需要挖掘就是不怕困难，乐观向上，解决问题的能力。有时我们真的需要深度理解分析绘本内容，不能错过绘本活动中该方面能力对幼儿发展的重要作用。 对幼儿的学习品质进行小结。学习品质直接关系幼儿绘本阅读活动的成败，在绘本阅读活动中教师的小结，有助于培养幼儿良好的学习品质。比如，在幼儿园小班自主绘本阅读活动中幼儿取书，还书这样的常规活动，教师可让幼儿讨论“别人在阅读时我们应该怎么做？”“自己阅读后，书应该怎么送回家呢？”等问题来强化幼儿良好的学习品质。教师也应该将此作为小结的内容。 对于小结的内容关键是教师要有一定的辨别能力，选出有价值性的可挖掘性的内容进行小结，更好的提高幼儿多方面的素质和能力。 二、绘本阅读活动中小结的方式方法。 小结有活动过程中每个环节后的小结，还有就是一次活动结束后的小结。那么绘本阅读活动要结束了，怎样小结既能帮助幼儿复习活动内容，同时又能让幼儿学会自我总结呢？ 图片总结法。教师利用“希沃授课助手”加已准备的ppt图片进行总结，即将需要小结的内容以图片的方式呈现给幼儿。这种小结的方法可以很直观的呈现给幼儿，同时可以帮助幼儿理解与记忆。 视频总结法。这种方法适合难以理解的实验类科学类的绘本阅读内容。将较难以理解的内容以动态的方式帮助幼儿小结。也可以教师自录或幼儿参与录制这样方法进行小结更容易帮助幼儿理解重要內容。 用归纳法对故事情节进行梳理。在师幼或幼幼讨论后，教师用归纳法进行小结，可以帮助幼儿对绘本内容有一个完整的理解过程。因此，在小结时教师可采用师幼问答的方法来帮助幼儿梳理绘本内容的情节。比如，在小班绘本阅读活动“我会害怕”小结时，教师用师幼问答的形式来梳理故事情节。教师：“小熊怎么了？”幼儿：“害怕了。”教师：“为什么会害怕？”幼儿：“爸爸妈妈没有在家陪着小熊。”教师师：“小熊害怕了，他是怎么做的？”幼儿：“抱抱自己心爱的玩具，开灯。”教师：“小熊现在还害怕么？”幼儿：“不害怕了。”教师：“小熊为什么不害怕了？”幼：“他知道害怕的时候应该怎样做。”这样的小结，帮助幼儿理清了故事的情节，幼儿对绘本内容有了一个整体的完整的印象。 前呼后应式小结。在绘本阅读活动中良好的导入是开端，那么如果结尾的小结能够与导入前后呼应，也是一种不错的方法。比如，中班绘本阅读活动“会飞的抱抱”，教师的导入是用故事的形式，那么结尾也是用这个故事的结尾，本身是绘本阅读活动，还能够用另一个故事做导入和小结，这样方法很新颖，同时故事的选择很重要，主要是所选故事不仅与所学故事相关，同时要选幼儿已经学过的故事或者熟悉的故事。还有一种小结就是在导入环节时教师给幼儿设疑置惑，总结时释疑解惑。这样前呼后应，形成对照，使幼儿豁然开朗。这种前呼后应式的总结，能给幼儿留下深刻印象，更重要的是可以帮助幼儿进一步理解绘本阅读的主要内容。比如：小班绘本“我去旅行”。导入教师：小熊为什么要去旅行呢？教师设置疑问。在小结时教师就围绕导入时的疑问进行小结。幼儿豁然开朗，同时也理解了绘本内容。 绘本阅读活动中的小结是和导入活动实施部分是一个有机整体，绘本阅读活动中的小结只是其中的一个组成部分，是这个整体中的点晴之笔。其方式、方法必须从绘本阅读活动的内容和幼儿的已有经验出发，紧紧围绕绘本阅读活动内容的目标，帮助幼儿真正理解和掌握知识与技能、方法，情感态度价值观，获取绘本阅读活动的经验，与教学活动艺术融为一体。小结的形式多种多样不拘一格，不论采取任何形式，都应让幼儿得到最大程度的进步与发展。这样才能使绘本阅读活动中的小结有意义发挥应有的作用，而不是被忽略。希望大家都能重视起绘本阅读活动中的小结，让绘本阅读活动成为一种师幼互动式的艺术享受。 |
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